杜曄樺

摘 要：美術(shù)與生活本為一體，美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，生活是美術(shù)成長(zhǎng)的土壤，沒有了生活這片沃土，美術(shù)成長(zhǎng)必將會(huì)“營(yíng)養(yǎng)不良”。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望；創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣；運(yùn)用美術(shù)美化生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；生活化；教學(xué)情境；創(chuàng)作欲望；創(chuàng)作熱情

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0087-01

真實(shí)的美術(shù)教學(xué)離不開生活，從生活中開始，在生活中成長(zhǎng)，最后又回歸生活。它只有跟生活結(jié)合在一起，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有與生活結(jié)合在一起，美術(shù)教學(xué)才會(huì)蒸蒸日上。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要將兩者巧妙地融合在一起，讓美術(shù)教學(xué)過程成為學(xué)生體驗(yàn)生活的過程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美好的情感，提高創(chuàng)作能力，獲得審美情趣，從而讓美術(shù)課堂教學(xué)效果更上一層樓。

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。眼睛是心靈的窗戶，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知與了解大部分靠觀察。因此，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的前提。學(xué)生年齡比較小，他們對(duì)世界充滿了渴望和好奇，對(duì)感興趣的事物往往會(huì)全神貫注。根據(jù)這一特點(diǎn)，美術(shù)教師可以將學(xué)生帶到室外，走進(jìn)生活，讓學(xué)生觀察生活中的事物，讓學(xué)生親身感受生活中的美。例如，在教學(xué)“我造的花園”一課的時(shí)候，考慮到雖然生活的周圍沒有大規(guī)模的園林，但是每位學(xué)生的心中都有屬于自己的小花園，教師要將學(xué)生帶出教室，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生與大自然融為一體，勾勒出自己心中花園的樣子。在公園里，教師可讓學(xué)生觀察公園的層次與結(jié)構(gòu)，觀察樹木的生長(zhǎng)及外形，觀察花兒的顏色及形態(tài)……一草一木，一花一樹，都成為學(xué)生觀察的對(duì)象。學(xué)生們興致極高，就像剛出籠的小鳥一樣快樂自由。通過仔細(xì)觀察，每位學(xué)生都有自己的收獲，都急于拿起手中的畫筆，將這美麗的景色變成永恒。

在觀察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受，切勿將自己的感受強(qiáng)加在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生的觀察與成人是不一樣的。教師應(yīng)該試著用學(xué)生的眼光去感受大自然的一切，了解學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生的體驗(yàn)，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng)作。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

生活化情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，解放了教師的雙手和思想。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)載體和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種符合其心理特點(diǎn)的生活化情境，引發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。例如，在教學(xué)“動(dòng)物明星”一課的時(shí)候，教師可通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境。學(xué)生雖然很喜歡小動(dòng)物，但是與小動(dòng)物近距離接觸的機(jī)會(huì)很少。因此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)要舉行一場(chǎng)盛大的明星表演，國(guó)王知道我們都很喜歡小動(dòng)物，特意派喜鵲來給我們送邀請(qǐng)函了，大家想不想去現(xiàn)場(chǎng)看看啊？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”接著教師利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)物明星表演的視頻，學(xué)生看得津津有味。看完后，教師讓學(xué)生介紹自己喜歡的小動(dòng)物，還請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模仿，學(xué)生積極踴躍，紛紛說出了自己心中的感受。最后，教師讓學(xué)生畫出這些動(dòng)物的形象，繪畫效果特別好。

可見，生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，因此，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，一定要靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法。不過，生活情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知和心理，要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣才能吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

三、運(yùn)用美術(shù)美化生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

美術(shù)源于生活，還要應(yīng)用于生活，這才是美術(shù)的最高境界。在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情變得持久，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中尋找創(chuàng)作靈感，運(yùn)用美術(shù)作品裝點(diǎn)生活。這樣做，不僅可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂中保持高昂的情緒，還可以讓學(xué)生獲得創(chuàng)作的滿足感。例如，在教學(xué)“玩偶”一課后，教師讓學(xué)生從家里找來很多舊材料，如手套、襪子、布料，等等，并利用各種方法做出了各式各樣的玩偶。學(xué)生將這些玩偶掛在教室的展示窗里，還有的掛在家里，美化自己的生活。除此之外，學(xué)生們還運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，制作了好多小玩具，并把它們作為禮物送給即將畢業(yè)的同學(xué)。同時(shí)，他們還設(shè)計(jì)出漂亮的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，貼上自己的照片，簽上自己的姓名和留言，共同傾訴對(duì)未來的憧憬和希望。

可見，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)以致用非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)作品裝飾生活，讓美術(shù)教學(xué)與生活更加貼近，這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)，可以收到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，生活是一個(gè)聚寶盆，包含很多美術(shù)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使美術(shù)教學(xué)生活化。只有這樣，才能讓美術(shù)課堂教學(xué)色彩紛呈，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生審美情趣和審美能力。

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