汝春

摘 要：要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。較之初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高一新生面臨更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。但高一新生有一個(gè)共同的心愿：都希望自己在高中學(xué)習(xí)階段有一個(gè)良好的開(kāi)端。英語(yǔ)教師應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，抓好學(xué)生“三個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；初高中過(guò)渡；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0098-02

葉圣陶探討過(guò)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，他認(rèn)為，習(xí)慣養(yǎng)成要達(dá)到自然的程度，就如同走路和說(shuō)話一般。一個(gè)人養(yǎng)成的良好習(xí)慣越多，他的能力就越強(qiáng)。初中升入高中，每個(gè)高一新生都滿懷希望，渴望自己在新的環(huán)境中有一個(gè)良好的開(kāi)端。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在新的平臺(tái)上展現(xiàn)新的面貌，改掉過(guò)去的不良習(xí)慣，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣可以促進(jìn)一個(gè)人能力的發(fā)展，而壞的習(xí)慣會(huì)阻礙人的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常聽(tīng)到有些學(xué)生抱怨自己英語(yǔ)成績(jī)不好，單詞背不下來(lái)，記憶力差，其實(shí)是他們沒(méi)有養(yǎng)成記憶單詞的習(xí)慣；有些學(xué)生很自卑地說(shuō)自己的口語(yǔ)差，不善于表達(dá)，其實(shí)是他們?cè)谄綍r(shí)沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。俗話說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半。在高一階段，英語(yǔ)教師應(yīng)抓好學(xué)生以下習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、養(yǎng)成大聲說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言就要大聲說(shuō)出來(lái)。很多學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中偏重于做題目，不適應(yīng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，一開(kāi)口就自卑，怕出錯(cuò)，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，英語(yǔ)聽(tīng)力也隨之下降。進(jìn)入高中階段后，英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，養(yǎng)成大聲說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

（1）早讀課上大聲讀英語(yǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)有聲學(xué)科，為了適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，各學(xué)校都設(shè)立了英語(yǔ)早讀課，時(shí)間一般在二十分鐘左右。但一些英語(yǔ)教師為了趕進(jìn)度，占用早讀課時(shí)間講課文，講練習(xí)題，剝奪了學(xué)生朗讀英語(yǔ)的時(shí)間。其實(shí)，這種做法是不對(duì)的。教師應(yīng)充分利用早讀時(shí)間，布置好朗讀任務(wù)，讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。在早讀課上，有些學(xué)生不夠?qū)Ｗⅲ磺樵复舐曌x英語(yǔ)，這些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也往往比較差。英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，找出原因，反復(fù)強(qiáng)化朗讀的重要性，幫助他們掃除朗讀的障礙。例如，教師可在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與領(lǐng)讀活動(dòng)。教師認(rèn)真對(duì)待早讀課，培養(yǎng)學(xué)生在早讀課上大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的重要一步。

為了提高早讀課的效率，教師應(yīng)在早讀課前明確朗讀目標(biāo)，布置好朗讀任務(wù)，給學(xué)生以一定的學(xué)習(xí)壓力。教師還可實(shí)施分層教學(xué)，豐富早讀材料。除了布置朗讀的集體任務(wù)外，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的需求，相應(yīng)布置一些課外的誦讀任務(wù)。比如，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以誦讀一些短文，既能拓寬知識(shí)面，又能豐富閱讀材料，還能激發(fā)早讀興趣。

（2）英語(yǔ)課上大膽講英語(yǔ)。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生養(yǎng)成課堂上積極用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，扮演亦師亦友的角色，建立良好的師生關(guān)系，開(kāi)展平等的師生對(duì)話，努力創(chuàng)建溫暖和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍下，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不怕出錯(cuò)，更不用擔(dān)心丟面子，從而會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

部分學(xué)生不習(xí)慣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在某種程度上與課堂教學(xué)模式有關(guān)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)只注重筆試教學(xué)，缺少聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，這有利于激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的積極性。例如：在教學(xué)“pharmacy， reception， clinic， consulting room， ward，emergency room，surgical， psychiatric， medical， outpatient， fever， x-ray room， operating theatre， ICU， prescription”等與就醫(yī)有關(guān)的單詞后，教師可讓學(xué)生口頭描述自己的一次就醫(yī)經(jīng)歷，以鞏固和運(yùn)用這些單詞。

二、養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣

學(xué)好英語(yǔ)的必要條件就是知識(shí)的積累，積累內(nèi)容包括單詞、詞組、語(yǔ)塊、句型等。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，因此勤記筆記是學(xué)好英語(yǔ)的制勝法寶。筆記可以系統(tǒng)地、長(zhǎng)久地儲(chǔ)存知識(shí)點(diǎn)，供學(xué)生反復(fù)翻看，復(fù)習(xí)鞏固。

（1）筆記書(shū)寫(xiě)要工整。在閱卷批改書(shū)面表達(dá)時(shí)，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，字跡模糊，批卷教師費(fèi)好大勁也研究不出到底寫(xiě)的是哪個(gè)字母，而漂亮干凈的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能給評(píng)卷教師帶來(lái)好印象。高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確指出，書(shū)寫(xiě)不工整、影響交際的，分?jǐn)?shù)要降低一個(gè)檔次。因此，英語(yǔ)教師要讓高一新生在平時(shí)記筆記時(shí)就養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣。這樣，即使在考試時(shí)遇到時(shí)間緊張等問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)在最后的書(shū)面表達(dá)部分書(shū)寫(xiě)潦草。學(xué)生記筆記是為了便于日后復(fù)習(xí)，工整的筆記才能讓自己賞心悅目、愛(ài)不釋手、越看越想看。

（2）筆記形式要多樣。課本、習(xí)題冊(cè)、筆記本、糾錯(cuò)本等，都可以做筆記。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在有疑問(wèn)的地方做一些標(biāo)記，以便課上重點(diǎn)聽(tīng)老師分析講解。在課堂上，學(xué)生可根據(jù)老師的分析在書(shū)上畫(huà)出重點(diǎn)詞組、復(fù)雜句式等，從而引起自己的關(guān)注。在習(xí)題課上，學(xué)生可在練習(xí)冊(cè)或試卷上用紅筆記錄部分知識(shí)點(diǎn)和解題分析等。例如，在分析閱讀理解時(shí)，學(xué)生可根據(jù)老師的講解分析在原文中畫(huà)出關(guān)鍵句，鎖定知識(shí)點(diǎn)。

一提到筆記，人們的通常反應(yīng)就是在筆記本上記錄，這當(dāng)然是英語(yǔ)筆記的主體部分。教師可要求高一新生選一本有厚度的筆記本用作課堂筆記。英語(yǔ)語(yǔ)法、詞組等知識(shí)點(diǎn)多且散，教師在備課時(shí)精心歸納的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)在板書(shū)或課件上呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生養(yǎng)成勤于記筆記的好習(xí)慣，可以記錄課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，積累知識(shí)點(diǎn)和優(yōu)美的句子。

糾錯(cuò)本也是一種重要的筆記形式。教師可要求學(xué)生把平時(shí)練習(xí)和考試中的錯(cuò)題集中摘錄到糾錯(cuò)本上，并且每道錯(cuò)題都用紅筆標(biāo)注考點(diǎn)和寫(xiě)出解題思路。教師要定期檢查并反饋，展示一些字跡工整清晰的糾錯(cuò)本供大家學(xué)習(xí)和欣賞。

（3）筆記內(nèi)容不怕重復(fù)。英語(yǔ)筆記由課本、筆記本、糾錯(cuò)本等構(gòu)成，有的學(xué)生認(rèn)為單詞和詞組在課本上已經(jīng)標(biāo)識(shí)過(guò)了，沒(méi)必要在筆記本上再重復(fù)寫(xiě)一遍，只要聽(tīng)老師講解就可以了。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)不怕重復(fù)記錄，就像在教一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，老師通常要在好幾節(jié)課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣才能達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。因此，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不怕重復(fù)記錄的習(xí)慣。例如，當(dāng)連續(xù)幾次遇到同一個(gè)新單詞時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)轲B(yǎng)成了勤記筆記、不怕重復(fù)的習(xí)慣，雖然沒(méi)有刻意去記憶該單詞，卻在反復(fù)記錄中記住了。

三、養(yǎng)成熱愛(ài)記憶的習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生拿著一道題目來(lái)問(wèn)老師為什么其他選項(xiàng)不對(duì)，有時(shí)老師給出的解釋就是：它是一個(gè)常用句型或固定詞組。該生對(duì)老師的解釋不滿意，認(rèn)為老師是敷衍，并沒(méi)有說(shuō)出所以然。于是，繼續(xù)就這一題目苦思冥想。學(xué)生這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式并不可取，英語(yǔ)有其固定的句型和詞組，與其把時(shí)間浪費(fèi)在追求為什么上，不如踏踏實(shí)實(shí)地記住該語(yǔ)言現(xiàn)象。因此，教師在高一階段就要重視培養(yǎng)學(xué)生背誦和記憶的習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生記憶意識(shí)。意識(shí)先于行動(dòng)，教師要讓學(xué)生清楚地知道記憶是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好英語(yǔ)的重要保障。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高記憶的信心。記憶說(shuō)到底就是重復(fù)，只要重復(fù)達(dá)到一定程度就能記住，并且熟能生巧，記憶力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。第三，教師應(yīng)刻意安排一些記憶訓(xùn)練活動(dòng)。在英語(yǔ)課上，教師可設(shè)置一些限時(shí)記憶比賽，給學(xué)生一定的新鮮感和刺激感，讓學(xué)生感受記憶的樂(lè)趣。第四，英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生記憶的檢查與反饋?？勺寣W(xué)生默寫(xiě)單詞和詞組，也可檢查學(xué)生的背誦等。為激勵(lì)學(xué)生背誦和記憶，教師還可以組織學(xué)生評(píng)選每周的“記憶之星”和“背誦之王”。

四、結(jié)束語(yǔ)

葉圣陶說(shuō)，教育就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。因此，要做好英語(yǔ)教學(xué)工作，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師除了精心備課、認(rèn)真上課、批改作業(yè)外，更要注重對(duì)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。高一新學(xué)期是一個(gè)開(kāi)端，為高一新生播種下好習(xí)慣的種子，不僅能夠幫助他們制勝高中英語(yǔ)，更能讓他們終身受益。

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