【摘要】英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力提升的必要條件，也是立足于社會(huì)所需具備的一項(xiàng)就業(yè)技能。高中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，聽(tīng)力作為高中英語(yǔ)的重要組成部分勢(shì)必需要教師利用切實(shí)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力，為其英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展與進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；有效策略

【作者簡(jiǎn)介】洪高傘，江西省萬(wàn)年中學(xué)。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分組成，其中聽(tīng)力能力的高低是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的直接反饋。然而目前大部分高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力較為薄弱，其大致原因?yàn)椋菏紫龋瑢W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)“聽(tīng)不清”“聽(tīng)不懂”的問(wèn)題；其次，聽(tīng)力訓(xùn)練方式過(guò)于單調(diào)，這種千篇一律的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)他們對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的興趣，在一定程度上抑制著其聽(tīng)力能力的進(jìn)步；最后，聽(tīng)力練習(xí)中所涉及到的內(nèi)容較為狹窄，大家無(wú)法通過(guò)單一的聽(tīng)力內(nèi)容掌握英語(yǔ)聽(tīng)力的技巧，從而抑制著其英語(yǔ)聽(tīng)力綜合水平的提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者在此提出了相應(yīng)的解決策略。

一、糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音，為提高聽(tīng)力能力奠定基礎(chǔ)

大部分高中生聽(tīng)力能力較為薄弱的根本原因就是英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較低，對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度不夠完善，并且其英語(yǔ)詞匯的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，以致于他們無(wú)法快速的思考出所聽(tīng)內(nèi)容的意思。為了從根本上解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)從基礎(chǔ)發(fā)音入手，即首先糾正他們的口語(yǔ)發(fā)音，讓他們構(gòu)建起正確的英語(yǔ)思維，以此為基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)其口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力的雙重提升。通常來(lái)說(shuō)，教師在教授課文時(shí)會(huì)先教學(xué)單詞，并利用錄音機(jī)播放詞匯的正確讀法，然而錄音帶中的發(fā)音速度較快，有些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生無(wú)法學(xué)到準(zhǔn)確的讀法，這便需要教師幫助他們將較長(zhǎng)的單詞拆分，逐個(gè)音節(jié)來(lái)教授大家準(zhǔn)確的發(fā)音，以此來(lái)保證每個(gè)人都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音技巧。經(jīng)過(guò)了詞匯的發(fā)音練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)能力，接下來(lái)再讓他們完整的閱讀一遍課文，這時(shí)可讓大家兩人結(jié)成一個(gè)小組，相互讀給對(duì)方聽(tīng)并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在這個(gè)過(guò)程中，大家可先嘗試以較慢的速度進(jìn)行準(zhǔn)確的朗讀，然后在發(fā)音全部正確的基礎(chǔ)上加快朗讀速度，長(zhǎng)久以來(lái)，必定會(huì)使他們形成活躍的英語(yǔ)思維?？傊?，教師若想從根本上提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，就要從糾正發(fā)音入手，以此來(lái)減少他們?cè)诼?tīng)力中因單詞錯(cuò)誤而產(chǎn)生歧義的問(wèn)題，為其能力提升之路鋪好基石。

二、多元化聽(tīng)力訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣

一直以來(lái)，高中英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)總是使用千篇一律的教學(xué)方式，即利用錄音帶為學(xué)生播放課本中的詞匯和文章，如此枯燥的聽(tīng)力內(nèi)容既無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又阻礙了其聽(tīng)力能力多樣化的發(fā)展，致使訓(xùn)練效果總是不盡人意。鑒于此，教師可采用多元化的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在多姿多彩的聽(tīng)力練習(xí)中產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)熱情，并以此為基礎(chǔ)豐富他們的英語(yǔ)知識(shí)面，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如：教師可利用多媒體讓學(xué)生觀看一些國(guó)外的情景劇，像是《Friends》《Growing Pains》這些都是既富有人生哲理又生動(dòng)趣味的情景喜劇，大家在觀看的過(guò)程中會(huì)被其中妙趣橫生的劇情所吸引，促使他們可以集中注意力去聆聽(tīng)其中的英語(yǔ)臺(tái)詞，并且這些劇中有許多口語(yǔ)化的英語(yǔ)句子都很適用于實(shí)際交流中，如此使其在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)得到精神滿足，更是為日后的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)積累了豐富的素材，對(duì)他們英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升起到極大的促進(jìn)作用。又如：教師可按照學(xué)生的英語(yǔ)水平搜集一些詞匯量適中的英文歌曲，讓大家在悠揚(yáng)的旋律中感受英語(yǔ)的美妙之處，并且在聽(tīng)完之后可讓他們自行將歌詞翻譯出來(lái)，如此既能保證大家聽(tīng)力的準(zhǔn)確性，又能促進(jìn)其英語(yǔ)理解能力的提升，可謂是一舉兩得。教師利用多元化的聽(tīng)力訓(xùn)練方式不僅有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板與單調(diào)，還能切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣，從而為他們聽(tīng)力能力的提升之路開(kāi)辟新徑。

三、拓寬聽(tīng)力練習(xí)渠道，逐漸讓學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧

英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，而是需要日積月累的練習(xí)與鞏固才能從根本上得到真正意義上的能力提升。然而大部分教師對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)缺乏重視，往往只把希望寄存于每周有限的課堂訓(xùn)練時(shí)間，這樣完全無(wú)法從根本上解決高中生聽(tīng)力能力薄弱的問(wèn)題。鑒于此，教師應(yīng)讓學(xué)生拓寬聽(tīng)力練習(xí)的渠道，即讓大家利用課余時(shí)間有目的、有層次的進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，以此來(lái)保證他們得到充足的聽(tīng)力練習(xí)，從而讓其在不斷地訓(xùn)練中逐漸掌握英語(yǔ)聽(tīng)力的正確技巧。比如：教師可制作一些關(guān)于英語(yǔ)故事的微課視頻當(dāng)做學(xué)生的課下作業(yè)，視頻中放置一些講述故事的英語(yǔ)音頻，大家通過(guò)聽(tīng)取微課視頻中的音頻來(lái)翻譯出這一故事的具體內(nèi)容，并且在課堂中與大家交流討論自己所翻譯出的故事情節(jié)，這樣一來(lái)，他們通過(guò)交流對(duì)比就能懂得自己在聽(tīng)力理解時(shí)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，并會(huì)根據(jù)他人的意見(jiàn)加以改正，長(zhǎng)久以來(lái)，自然會(huì)掌握正確的聽(tīng)力技巧，繼而不斷提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

總而言之，英語(yǔ)聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，聽(tīng)力能力的提升也非一朝一夕就能完成的任務(wù)。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，通過(guò)切實(shí)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練幫助他們逐漸提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力，最后在師生共同的努力下，讓每個(gè)人都成為具備極高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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