【摘要】口語(yǔ)是最基本的一項(xiàng)語(yǔ)言技能要素，口語(yǔ)教學(xué)也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)給高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，根據(jù)高中生身心特點(diǎn)和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，探索新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑，也成為廣大英語(yǔ)口語(yǔ)教師關(guān)注的新課題。文章結(jié)合高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，就新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了探討、分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；實(shí)現(xiàn)途徑

【作者簡(jiǎn)介】李靖，安徽省滁州全椒中學(xué)。

隨著中外經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益頻繁，我國(guó)外語(yǔ)人才需求缺口不斷拉大。如何培養(yǎng)更多具備語(yǔ)用能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型外語(yǔ)人才，也成為教育機(jī)構(gòu)必須要思考的問(wèn)題。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)技能，使學(xué)生說(shuō)的準(zhǔn)確、得體、流利和連貫，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受關(guān)注。那么，在新課標(biāo)背景下，如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)呢，筆者認(rèn)為，重點(diǎn)要做好以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)

口語(yǔ)教學(xué)方法簡(jiǎn)單，形式老化，是影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在口語(yǔ)教學(xué)中采用的都是播放錄音，讓學(xué)生跟讀的口語(yǔ)教學(xué)方法，學(xué)生雖然能聽到地道的英語(yǔ)發(fā)音，但是他們自己卻沒(méi)有進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)都沒(méi)有用武之地，學(xué)生所掌握的不過(guò)是啞巴英語(yǔ)。要想改善這種狀況，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式和方法，給學(xué)生留出更多的說(shuō)話的時(shí)間，緊貼學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話、語(yǔ)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)生活化。例如在Unit13 lesson4 First Impression課堂教學(xué)中，教師可以先利用多媒體播放一段陌生人在圖書館、教室、咖啡廳等初次見面的場(chǎng)景，讓大家聽一下初次見面時(shí)雙方是如何打招呼的。然后，給出幾張圖片，提供出一些與圖片有關(guān)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生看圖開展模仿對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交流。最后，教師可以給出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論：Do you think the first impression is important？Why do you think so？How to make each other feel good when meeting for the first time？What you will do when you first make a date with a stranger in order to give a good impression？目的是借助這些生活化的問(wèn)題營(yíng)造能讓學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

二、尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生

授之以魚，不如授之以漁。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方法和技巧，而是讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)上去思考、學(xué)習(xí)和探究。改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探究，是新課改的要求，也是激活英語(yǔ)課堂、點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的必要途徑。為此，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造更多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的交流空間，將課堂交還給學(xué)生。同時(shí)做好課堂服務(wù)和引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。比如在Unit 14 Lesson 4 Job Trends章節(jié)教學(xué)中，教師可以“My job”為主題，讓大家根據(jù)自己的愛(ài)好、特點(diǎn)暢想一下自己今后要從事的工作，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將自己選擇從事某種工作的理由說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行趣味化英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然，教師還可以“The daily portrayal of different professionals”為主題，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，然后創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)人士打電話聯(lián)系客戶、醫(yī)生手術(shù)前與病人交流等場(chǎng)景，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，將英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用與日常生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行交流和對(duì)話，使學(xué)生在交際場(chǎng)景中鍛煉自己的口語(yǔ)能力，積累更多的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)。

三、強(qiáng)化口語(yǔ)評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的積極性

許多高中生之所以不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，一是因?yàn)槿鄙俅蟮恼Z(yǔ)用環(huán)境，一是因?yàn)樵S多人沒(méi)有形成說(shuō)的習(xí)慣，在說(shuō)的方面膽怯、自卑。而正向的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能滿足學(xué)生的心理需要，幫助學(xué)生克服自卑心理，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去。因此，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的積極作用，對(duì)學(xué)生的行為、表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感，使學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中去。如在 Unit4 Lesson1 Tomorrows World課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集一些有關(guān)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)發(fā)展的資料。然后讓學(xué)生結(jié)合資料，就未來(lái)multimedia、Computer industry、Social service industry等事物、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景、狀況進(jìn)行大膽想象，并以寫作、畫圖的形式將一些東西記下來(lái)，讓學(xué)生將自己的成果以演講的形式展示給大家。教師在這一過(guò)程中要做的是：督促學(xué)生參與到課外探索和實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，就學(xué)生的口才、信息搜集能力、個(gè)人素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是擺在高中英語(yǔ)教師面前的一道難題。高中英語(yǔ)教師只有給予口語(yǔ)教學(xué)以重視，同時(shí)采取有效手法開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。

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