【摘要】近些年來(lái)，世界各國(guó)越來(lái)越重視中小學(xué)的人文教育，不斷探索中小學(xué)人文教育的教育手段和教學(xué)方法，不斷提高促進(jìn)中小學(xué)生的人文素養(yǎng)。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新一輪的課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)改革，“人文教育”就成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。我國(guó)教育部在培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中特別提到要努力培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的人文性缺失，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)情感和人文知識(shí)，努力做到“以人為本”，“以德育人”，培養(yǎng)新一代的有信仰有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；人文性缺失；人文素養(yǎng)；人文知識(shí)；以人為本

【作者簡(jiǎn)介】錢(qián)鎖華，江蘇省常州市金壇區(qū)茅麓小學(xué)。

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，英語(yǔ)一直被認(rèn)為是一門(mén)具有較強(qiáng)工具性的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了運(yùn)用。但是，這種思想?yún)s極度地忽略了英語(yǔ)深厚的人文背景，忽視了英語(yǔ)作為一種歷史和文化的載體本身所具備的人文性特征。英語(yǔ)事實(shí)上是兼具工具性和人文性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，因此在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中彌補(bǔ)人文教育的缺失在當(dāng)代全球化背景之下顯得很有必要。

一、“工具性”顯著，“人文性”缺失

目前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育由于過(guò)度重視英語(yǔ)的“工具性”特性，著重教育小學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，而導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)教育的“人文性”的缺失，致使學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的人文理解以及文化了解。這種小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平，提高了英語(yǔ)的實(shí)用性，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)使用能力是有效的，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)，不利于學(xué)生塑造更加完善的人格，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)益的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，最關(guān)鍵的培養(yǎng)點(diǎn)就是將小學(xué)英語(yǔ)由單一的工具性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋男院凸ぞ咝噪p重性質(zhì)統(tǒng)一，只有把握了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性之間的平衡點(diǎn)，才能夠發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大教學(xué)效果，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，又增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)。

二、以人為本，實(shí)行“生本”教育

在教育教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教育理念是近些年來(lái)我國(guó)教育界普遍認(rèn)同和倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，而秉承以人為本教學(xué)理念下的教學(xué)方法產(chǎn)物就是“生本”教育。所謂“生本”教育，就是指在實(shí)際的教育教學(xué)中，要將把學(xué)生放在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體地位，逐漸把課堂教學(xué)模式從“師本”模式到“生本”模式轉(zhuǎn)變。“生本”教育的主要教育教學(xué)方式是讓學(xué)生自主講課授課，讓學(xué)生不只是做知識(shí)的接受者而是做知識(shí)的發(fā)掘者和探究者，在備課和授課過(guò)程中去親身感受知識(shí)的獲取和傳播的過(guò)程。在實(shí)行“生本”教育課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意適當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生努力發(fā)掘英語(yǔ)知識(shí)背后的人文內(nèi)涵，深入探討英語(yǔ)文化的背景深層含義，努力提高自身的人文素養(yǎng)。“生本”教育是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)貫徹落實(shí)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一，其對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，人文關(guān)懷精神以及人文知識(shí)素養(yǎng)有顯著的幫助。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極指導(dǎo)班級(jí)的“生本”教學(xué)，把握好“生本”教學(xué)的主旨方向。

三、注重情感教學(xué)

注重情感教育是我國(guó)教育部針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)所提出來(lái)的參考教育方式之一，是我國(guó)中小學(xué)偏文科學(xué)科的重要教育教學(xué)方法。情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要教學(xué)方式有：1.創(chuàng)設(shè)情感教育教學(xué)情境。環(huán)境是影響情感產(chǎn)生的重要因素之一，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教育教學(xué)中貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，可以考慮采用情境教學(xué)法進(jìn)行輔助教育。所謂情境教學(xué)法，就是根據(jù)文章的內(nèi)容，教師在課堂上為學(xué)生模擬文章中的環(huán)境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容產(chǎn)生更多的情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；2.品味課文的藝術(shù)魅力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和字詞的組合往往蘊(yùn)含著深厚的人文藝術(shù)知識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)的這一個(gè)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)和品味英語(yǔ)課文中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在字詞語(yǔ)句之間體會(huì)英語(yǔ)的獨(dú)特人文藝術(shù)文化，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)。

案例：蘇教版英語(yǔ)教材五年級(jí)A unit4：Halloween

筆者在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了上述的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，主要分為三個(gè)步驟：1.抽簽決定講課學(xué)生小組，由學(xué)生自主備課。教師在學(xué)生進(jìn)行備課的時(shí)候要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如指導(dǎo)學(xué)生不僅要了解熟悉文章的中文翻譯和字詞語(yǔ)法，還要通過(guò)查找資料挖掘西方國(guó)家的Halloween的節(jié)日習(xí)俗的由來(lái)以及發(fā)展，例如魔鬼裝扮、小孩敲門(mén)要糖果、制作南瓜燈等等。2.學(xué)生上臺(tái)講課，注重互動(dòng)交流。通過(guò)充足的備課，學(xué)生在上臺(tái)講課時(shí)一定要注意與臺(tái)下同學(xué)的互動(dòng)交流，不能只顧著自己講而不考慮同學(xué)是否理解。3.教師要做好教學(xué)評(píng)估。教師要根據(jù)學(xué)生的備課情況和講課情況做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)評(píng)估，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生努力提高自身的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)自身的人文主義精神。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)偏重于利用英語(yǔ)的“工具性”效用來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，但是忽視利用英語(yǔ)的“人文性”效用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期“人文性”缺失。英語(yǔ)作為一門(mén)兼具“工具性”和“人文性”的語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)該發(fā)揮其雙重的效用，要在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中首先要堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，實(shí)行“生本”教育，其次要注重情感教育，在模擬教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，最后要發(fā)掘英語(yǔ)課文中的人文知識(shí)和歷史文化，拓寬學(xué)生的人文主義知識(shí)視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]余昱.對(duì)英語(yǔ)教育倡導(dǎo)的“人文精神”的真實(shí)思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)報(bào)），2004（04）.