【摘要】英語是學生高中學習的重要科目，它占高考分數(shù)的比例也比較大，是學生必須學好的重要科目。在高三最后階段，英語的學習更不容忽視，這是學生最后沖刺階段。為此，教師在高中英語的復習階段，要結合每一位學生的實際學習情況制定高效地復習策略，保障每一位學生在現(xiàn)有的基礎得到一定的提高，從而使得學生在高考中考出理想的成績。制定英語復習計劃，需要教師鉆研英語考試大綱，根據(jù)考試內容詳略得當制定。

【關鍵詞】高中英語；后階段；復習沖刺；策略

【作者簡介】宋彩琳，江西省九江市濂溪區(qū)新港中學。

高中英語后階段復習是在第二輪復習結束后開展的，這一階段離高考也非常近，期間學生的任務也非常重，學習壓力也是前所未有。教師要以聽力、閱讀、寫作、語法為中心，以頒布的英語考試大綱為目標，以學生實際情況為對象，開展最后階段的英語制定策略。在這一過程中，學生要完整地、多次地梳理英語考點、重點、難點，并且構建屬于自己的做題思路，熟練地掌握多種知識的類型，整體地提升自己在每一部分的水平。

一、復習詞匯，鞏固詞匯，加強整體的練習

詞匯在英語的每一部分中都是基礎，在每一個階段都是重點。在最后的英語復習沖刺階段，教師也不應該忽視學生對英語詞匯的記憶、使用。根據(jù)高考英語考試大綱，學生掌握的詞匯量需要達到三千多。教師對英語詞匯的重視程度、教學方法都影響著學生的英語復習效率。在高三最后階段，學生的詞匯累積量已經(jīng)足夠，存在的主要問題就是詞匯較雜，學生分辨詞匯能力還不夠，容易混淆相似的詞匯。在詞匯復習的過程中，教師要善于引導學生串聯(lián)記憶詞匯，使用聯(lián)想法記憶，最后的方法就是教師將容易混淆的詞匯編成順口溜。比如，教師在復習虛擬語氣動詞這一模塊時，將insist、order、command、advise、suggest等虛擬、建議類的詞匯編成順口溜：一堅持、二命令、三建議、四要求。順口溜編完之后，教師還要加強學生的理解，否則學生只是嘴上念念，沒有真正理解，學生仍然不會使用這些虛擬詞匯。教師要告知學生suggest在陳述語氣中表示說明的意思；在虛擬語氣中表示的建議的意思。為了讓學生加強記憶，教師還要拿出真題，展示虛擬語氣和陳述語氣中suggest的不同表現(xiàn)。同時，教師還要加強學生的訓練，要求學生在做題中總結規(guī)律，或者要求學生自行造句，在造句中加強suggest的理解。這種順口溜的記憶加上教師對句子的展示以及對學生的訓練要求的單詞復習法，既有助于學生在記憶單詞時增加樂趣、緩解情緒，還有助于學生全面、系統(tǒng)地比較、理解單詞。教師在英語沖刺階段，要應該引導學生熟記詞匯的多種釋義、詞匯的多種搭配、詞匯的語境。同時，要求學生每天留出半個小時的時間練習單詞的使用。學生牢牢掌握詞匯的基本搭配以及多種釋義對其提高完形填空的解題速度有很大的幫助。

二、復習語法，進行專項訓練

學生對語法的熟練程度關系到其寫作的流利程度，對新題型改錯也有很大幫助。因此，教師在英語后階段沖刺時，應該重視學生回歸語法的復習，然后在進行專門的題型訓練。首先，是聽說訓練，每一天都要安排學生進行二十分鐘的聽力訓練，并且是高度模仿高考聽力場景，這可以讓學生提前進入高考狀態(tài)，避免學生對高考聽力感到惶恐。在訓練聽力的時候，教師還可以將聽力材料多樣化、趣味化，使得學生保持聽力的樂趣，防止學生對聽力產(chǎn)生厭倦的心理。其次，是閱讀理解的專項訓練。在這一方面的復習中，教師稍微減輕學生學習壓力，不要求學生大量地做閱讀理解，應該強調學生對閱讀精做，教師對閱讀精講。也就是說，學生做閱讀理解時候，教師要引導學生思考自己錯誤的原因，而不是要求學生搞題海戰(zhàn)術。學生在總結自己做錯閱讀的原因中，就能夠在下次練題中小心又小心。再次，是新題型短文改錯的復習。在這一階段，最重要的是總結，學生每做完一篇改錯，都應該在筆記中摘錄自己不懂、不熟的語法知識。經(jīng)過一個禮拜之后，再將自己記錄、積累的語法知識拿出來進行深刻記憶。最后，是寫作的專項訓練。為了真正提高學生的寫作水平，教師應該一對一指導，在批改作文的時候，采取的方法是面對面指導，隨時指出學生的錯誤地方。學生在這樣詳細指導下，就不容易犯同樣的錯誤。教師在進行書面表達訓練時，應該結合語法填空、短文改錯，這樣一來，學生的復習效果就更好。在結合專項訓練過程中，將某一位學生的作文展示出來，然后教師進行短文改錯的訓練。

三、總結

總之，在高中英語后階段復習沖刺的過程中，教師一定要保證時效性、針對性。制定科學、合理的英語復習計劃，學生才能逐漸掌握答題技巧、摸索出題規(guī)律。當然，在實施復習沖刺計劃的過程中，教師最應該關心的是學生的學習情緒、心理狀態(tài)，避免學生產(chǎn)生不良的心理反應。教師要和學生多溝通，及時掌握學生學習動態(tài)，及時疏導部分學生的不良情緒，確保每一位學生都能夠進步，提高英語成績。

參考文獻：

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