胡迎春

高中英語教學(xué)模式很多，比如多媒體教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，興趣型教學(xué)……經(jīng)過各種嘗試，本人覺得小班化教學(xué)便是這個時期我們尋找到的最好的教學(xué)方式。小班化教育主張創(chuàng)新精神，合作意識和個性張揚。在英語的課堂教學(xué)中，通過分組合作，課前學(xué)案，組組有目標(biāo)，人人有任務(wù)等多種形式，給學(xué)生一個輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師更多的和學(xué)生共同相處的時間，能更好地實施因材施教，給每個學(xué)生一個均等的提高的機(jī)會，拉近了師生，生生之間的距離，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會。下面就此進(jìn)行四個方面的闡述：

一、輕松的氛圍，靈動的英語

高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題， 可以啟迪學(xué)生動腦， 激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小班化的教學(xué)過程中， 設(shè)立小組互相提問是創(chuàng)建課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)，是小組競爭的主要方法，是鍛煉每個學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在每個小組旁邊傾聽時，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機(jī)，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

二、角色的轉(zhuǎn)換，良好的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實踐能力。但傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)的是師道尊嚴(yán)和教學(xué)上的自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，漠視鮮活的生命的個體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，嚴(yán)重缺乏互動。而“小班化教育”使得傳統(tǒng)的學(xué)校教育和班級授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化，其趨勢之一是教育內(nèi)容整體化和個別化的有機(jī)結(jié)合，雙邊互動可利用的空間與頻率、密度都大大加強，活動的雙方激情燃燒起來。小班化教學(xué)讓教師不再執(zhí)著于一直固守的講臺。小班化了，上課過程中，教師能更深入到學(xué)生中，到學(xué)生身旁去，隨時可以走近每位同學(xué)，和他進(jìn)行交流和探討。這樣的課堂，無疑比大班教學(xué)多了一份融洽。教師可以關(guān)注教室中每一個學(xué)生，對每個個體的關(guān)注、對每個學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性并鼓勵他們大膽提問，甚至異想天開，組織學(xué)生積極投入對問題的共同探討之中，為學(xué)生提供思考和提問的時間與空間，

三、興趣的激發(fā)，競爭的培養(yǎng)

1.在教學(xué)中，興趣是教學(xué)中的重要因素.我通過運用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)以及預(yù)先制作好的教學(xué)軟件來開展教學(xué)活動的行為，即為多媒體輔助教學(xué)，其中常用的媒體技術(shù)有計算機(jī)、投影儀以及網(wǎng)絡(luò)。相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，在多媒體的輔助下，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加多變，教學(xué)氛圍更加輕松，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動性。另一方面，也正是得益于多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)環(huán)境營造方面的優(yōu)勢，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生運用英語來進(jìn)行思考和自我表述的能力也隨著而逐漸提高；且由于在多媒體輔助下，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式更加多樣化，避免了因單一的文字內(nèi)容而給學(xué)生帶來的枯燥感與乏味感，更容易贏得學(xué)生的喜愛與關(guān)注，的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望自然加強。比如在教授高中英語必修二“Unit2 No Drugs”這一模塊時，我事先收集一些來自世界各國毒品的圖片、新聞、短視頻等，在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備通過合適的方式在事宜的時機(jī)向?qū)W生展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補充、討論與交流，一方面為學(xué)生營造出一個適宜的課堂教學(xué)氛圍，另一方面有效的調(diào)動各個層次的學(xué)習(xí)的積極性。從而促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

四、小組的差別，分層的作業(yè)

新課程理念倡導(dǎo)英語教學(xué)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個性的發(fā)展，倡導(dǎo)體驗與參與的教學(xué)模式。依據(jù)因材施教和可接受性原則，根據(jù)不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行分層次教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，這就會使學(xué)生從實際出發(fā)，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面地解決了“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的兩難狀況，客觀有效地滿足了不同層次學(xué)生的個體需求，從而使他們的個性得到最優(yōu)的發(fā)展。

1.立足差異，著眼個性：眾所周知，在生源素質(zhì)水平上普遍存在參差不齊的學(xué)校，面對學(xué)生水平差異、能力差異和素質(zhì)差異，如果教師希望做好英語教育教學(xué)工作，就必須尋求解決問題的新辦法。實施分層作業(yè)實際上是來自不同層次學(xué)生的共同心聲。通過分層設(shè)置問題，分層布置作業(yè)，分層評價，促使每一位學(xué)生都能獨立完成自己各自的任務(wù)，既促使學(xué)生積極開動腦筋，上課積極參與，又杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.分層作業(yè)采用層次角色轉(zhuǎn)換，促使優(yōu)等學(xué)生戒驕戒躁，不斷奮發(fā)向上。對時常被老師“忽略”的中等生，經(jīng)常運用“賞識法”，鼓勵他們選擇“高一級作業(yè)或高一級要求”，一旦達(dá)到目標(biāo)，及時加以表揚，適時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。對于學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生或行為習(xí)慣不好的學(xué)生，提出較低標(biāo)準(zhǔn)要求，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們克服困難，提高成績。

3.在小班化的教學(xué)中，通過小組成員的集體努力，每個小組都希望自己的小組可以勝出，他們積極主動， 首先，從通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，其主旨是通過學(xué)生之間的相互交流與互動完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間是以口頭交流為主要的形式。由此可以看出，在組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，促使學(xué)生將英語聽說能力的鍛煉融入到口頭的實際交流中。其次，高中英語作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)的最大難度就在于學(xué)生沒有一個良好的競爭的語言環(huán)境。通過小組競爭學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組之間積極使用英語開展交流和討論，這就在無形中形成一個良好的英語語言環(huán)境。在這種環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的潛力發(fā)揮到最佳的水平。

總之，創(chuàng)新是人的基本特性，主動積極的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更主要是靠后天培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育。小班化的教學(xué)模式正是創(chuàng)新的一種實踐。經(jīng)過一年多的教學(xué)嘗試，我所教的學(xué)生在小班這塊沃土上茁壯地成長著。小班化的教學(xué)尊重了學(xué)生的天性，發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的靈性，這樣的小班化使英語課堂充滿了生命力。