張輝

摘 要：新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)初中階段的語文教學(xué)提出了全新的要求，給初中語文教學(xué)改革帶來了新的發(fā)展契機(jī)。本文從新課程改革入手，對(duì)初中語文教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新加以研究，爭(zhēng)取形成全新的教學(xué)模式，在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改 初中教育 語文教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)踐

結(jié)合新課程改革的要求，語文教師在組織開展初中語文教學(xué)活動(dòng)的過程中可以嘗試引入全新的教學(xué)理念，從多角度對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，確保所組織開展的教學(xué)活動(dòng)能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系在一起，最大限度的彰顯教學(xué)價(jià)值，發(fā)揮出語文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的強(qiáng)化提供相應(yīng)的保障。所以應(yīng)該針對(duì)初中語文教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐探索，對(duì)教學(xué)改革的基本方向加以明確。

一、新課程改革背景下對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的必要性

在新課程改革日漸深入，素質(zhì)教育思想對(duì)初中語文教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的社會(huì)背景下，初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅開始關(guān)注學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也提出要尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐探索能力加以強(qiáng)化，為將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。同時(shí)，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中要正確處理培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力加以強(qiáng)化之間的關(guān)系，將學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，因此不論是從新課程改革的要求、初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升角度還是從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展角度進(jìn)行分析，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中語文教學(xué)的重視，對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保所組織開展的教學(xué)活動(dòng)能夠與新課程改革的要求相適應(yīng)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)和探索，爭(zhēng)取逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生未來全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、新課改背景下對(duì)初中語文教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的措施

由于新課程改革背景下對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新具有一定的價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，因此在當(dāng)前社會(huì)背景下，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)新課改下初中語文教學(xué)改革發(fā)展方向，針對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐探索，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與新時(shí)代發(fā)展的契合度，全面推進(jìn)初中語文教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化建設(shè)。

1.更新教學(xué)理念，融入創(chuàng)新教學(xué)思想

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，并且教師教學(xué)理念的革新和執(zhí)教能力的強(qiáng)化關(guān)系到教學(xué)思路和教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有保證教師能夠?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)改革形成全新的認(rèn)識(shí)，才能突出教學(xué)改革的創(chuàng)新性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和探索環(huán)境，切實(shí)保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。因此在新課程改革背景下對(duì)初中語文教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該引入全新的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中融入創(chuàng)新思想，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，確保教學(xué)效果的全面強(qiáng)化[2]。

如教師在組織學(xué)生針對(duì)《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中，就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)任務(wù)中形成對(duì)課文內(nèi)容的細(xì)化理解和系統(tǒng)掌握，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師一方面要求學(xué)生按照課文內(nèi)容對(duì)“濟(jì)南的冬天”特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)比分析本地區(qū)冬天的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生探究不同地區(qū)冬天特點(diǎn)存在差異的原因。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)Χ斓奶攸c(diǎn)形成相對(duì)形象的認(rèn)識(shí)，教師以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，創(chuàng)作“家鄉(xiāng)的冬天”小片段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，保證初中語文教學(xué)效果。

2.互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

在初中階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，為了突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，在師生互動(dòng)中保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，注意與學(xué)生互動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而在輕松自由的氛圍中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。如在組織學(xué)生對(duì)《秋天的懷念》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中對(duì)人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫等進(jìn)行交流和分析，進(jìn)而把握文章主旨，形成對(duì)文章核心思想的深刻認(rèn)識(shí)[3]。在此過程中，學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，在課堂中發(fā)表自己的看法，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解會(huì)更加深刻，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和整體學(xué)習(xí)成效的獲取起到一定的支持作用。

3.應(yīng)用多元化教學(xué)工具，突出教學(xué)生動(dòng)性

在對(duì)初中語文教學(xué)方法進(jìn)行改革的過程中，教師結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以引入多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中拓展眼界、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，在創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的強(qiáng)化夯實(shí)基礎(chǔ)。如教師在對(duì)《人民英雄永垂不朽》進(jìn)行講解的過程中，就加強(qiáng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，向?qū)W生展示了英雄紀(jì)念碑以及當(dāng)時(shí)的歷史故事，使學(xué)生在特定的情境中受到教育和感染，學(xué)生的愛國(guó)主義情懷得到了適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，語文教學(xué)的功用進(jìn)一步凸顯出來[4]。而在對(duì)《音樂巨人貝多芬》課程進(jìn)行講解的過程中，教師引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前搜集貝多芬的音樂資料并聆聽貝多芬的音樂，選擇一首最有感觸的曲子與同學(xué)分享，并完成對(duì)課文的預(yù)習(xí)，在課堂上教師結(jié)合學(xué)生搜集的曲子對(duì)貝多芬的生平進(jìn)行講解，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化解讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探索能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜合上述分析，受到新課程改革的影響，初中語文教師在探索教學(xué)改革活動(dòng)的過程中要引入全新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證初中階段語文教學(xué)成效，全面推動(dòng)初中語文教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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