李玲

摘 要：寓言是兒童喜聞樂見的一種文體，在小語教材中占有一定的比例。如何在寓言教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握合理的閱讀程序，逐步學(xué)會閱讀寓言。

關(guān)鍵詞：寓言 寓言教學(xué) 教學(xué)程序 興趣

寓言是兒童喜聞樂見的一種文體，在小語教材中占有一定的比例。它故事性強(qiáng)，語言文字生動優(yōu)美，聲情并茂，適于表演，因而符合兒童的心理特征，能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是非常有利于教師進(jìn)行教學(xué)的。

在小學(xué)中低年級怎樣進(jìn)行寓言教學(xué)呢？根據(jù)寓言的特點(diǎn)，這幾個問題要考慮到：其一，寓言故事性強(qiáng)，那么講了一件什么事就得讓學(xué)生知道；其二，每則寓言都寄托著一個道理，什么道理應(yīng)讓學(xué)生懂得；其三，寓言所寄托的道理是用來指導(dǎo)我們今后的學(xué)習(xí)生活的，要讓學(xué)生能聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽黄渌?，寓言文字生動?yōu)美，適于表演，讀好了，演好了，簡直是一種藝術(shù)享受。怎樣指導(dǎo)小學(xué)生朗讀、表演、也是教學(xué)中需要注意的；其五，也是一個根本性的問題，就是如何在寓言教學(xué)過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠較快掌握合理的閱讀程序，逐步學(xué)會閱讀寓言。這些問題的解決，很大程度上有賴于一個優(yōu)化的，相對穩(wěn)定的寓言教學(xué)程序。

為了解決上述這些問題，我在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出了一套“四部曲”教學(xué)程序，即：“解題質(zhì)疑”；“讀讀想想”；“議議”；“演演”確實(shí)收到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)，具體說明“四部曲”教程的應(yīng)用。

一、解題質(zhì)疑

寓言的課題往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用，統(tǒng)領(lǐng)著全文，抓住了題眼，也就等于抓住了文章的條理、內(nèi)容。在閱讀中自尋問題，自提問題是一種重要的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的體現(xiàn)。圍繞課題提問，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)他們的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。授課伊始，先讓學(xué)生談?wù)剬貘f和狐貍的印象，引出并板書課題；然后從課題入手，結(jié)合預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道課文寫的是狐貍從烏鴉那里騙肉的事，再針對“騙”字質(zhì)疑：〈1〉狐貍為什么要騙烏鴉的肉？〈2〉狐貍是怎樣騙烏鴉的肉的？〈3〉狐貍騙到烏鴉的肉了嗎？為什么？

二、讀讀想想

“疑出于書而解于書”。學(xué)生質(zhì)疑后引導(dǎo)他們帶著問題閱讀課文，對重點(diǎn)詞句進(jìn)行勾畫，批注，嘗試著自己解決問題。一邊讀書，一邊動手勾畫，一邊動腦思維，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、想象、動手的能力，又教給了學(xué)生讀書的方法，幫助他們形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文的四至七自然段是故事的經(jīng)過，是全文重點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀這幾段時，先用筆勾畫出狐貍說的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，再根據(jù)狐貍的動作、神態(tài)、語言，以及烏鴉的不同表象想象他們各自不同的心理，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色，反復(fù)有感情地朗讀。寓言語言文字優(yōu)美生動，有感情朗讀可以把孩子們帶入美妙的故事境界，使他們想象出作者創(chuàng)造的藝術(shù)形象，感受到作者的思想感情。學(xué)生在反復(fù)地讀思過程中自然而然的認(rèn)識了狐貍的狡猾和烏鴉禁不住奉承，受騙上當(dāng)?shù)脑颉Ｔ诖嘶A(chǔ)上，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對故事外的情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想：“烏鴉的肉被狐貍騙走后，它會怎樣對自己的孩子說？”有的學(xué)生說：“烏鴉慚愧地說，‘孩子們，對不起！媽媽因?yàn)閻勰教摌s，喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，到嘴的肉被狐貍騙走了，今天只好讓你們餓肚子了?！庇械膶W(xué)著烏鴉的樣子，語重心長地說：“孩子們，你們要記住媽媽的教訓(xùn)啊，不要光喜歡聽奉承話，小心上當(dāng)受騙啊！”這就使學(xué)生形象思維和邏輯思維能力得到了應(yīng)有的培養(yǎng)。

三、議議

一篇課文在讀讀想想之后，學(xué)生對文章已有了較深的認(rèn)識，這時再提出問題讓他們討論，不僅能讓學(xué)生很自然的悟出文章所包含的道理，而且能進(jìn)一步深化教育。我們來看一段教學(xué)實(shí)錄：

師：從烏鴉被騙這件事中，我們懂得了一個什么道理？

生：從烏鴉被騙這件事中，我們懂得了喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

師：那你們喜歡烏鴉嗎？

生眾：（不假思索地）不喜歡！

師：為什么不喜歡？

生乙：因?yàn)闉貘f喜歡聽奉承話。

師：大家都不喜歡烏鴉嗎？

生丙：老師，我喜歡烏鴉。

師：哦！談?wù)勀銥槭裁聪矚g烏鴉。

生丙：因?yàn)闉貘f也有好的?！稙貘f喝水》里的那只烏鴉會動腦筋，想辦法克服困難，就是一只好烏鴉。

生丁：再說課文里的這只烏鴉愛聽奉承話，受騙上當(dāng)吃了虧，也會改的呀！

生戊：改了缺點(diǎn)的烏鴉就是一只好烏鴉，我也喜歡。

生眾：我也喜歡！我也喜歡！……

師：我知道了，大家是不喜歡愛聽奉承話的烏鴉，喜歡愛動腦筋，知錯就改的烏鴉，對嗎？

生齊：對！

這樣議議的結(jié)果使學(xué)生悟出該做什么樣的人，不該做什么樣的人的道理，使語言文字訓(xùn)練和思想情操的熏陶有機(jī)地結(jié)合了起來。

四、演演

小學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，特別喜歡表現(xiàn)自己。寓言聲情并茂，適于表演，把它改編成課本劇讓學(xué)生加入到表演中來，是特別受孩子們歡迎的事。學(xué)生通過讀讀、想想、議議對課文內(nèi)容有了較深刻的認(rèn)識后，組織表演就很容易讓學(xué)生進(jìn)入角色，受到思想上的陶冶，進(jìn)一步理解文章含意。學(xué)完本文后，我讓學(xué)生戴上頭飾表演。由于同學(xué)們已經(jīng)理解了課文，熟悉了角色，不僅把狐貍和烏鴉的動作、神態(tài)、心理表演得惟妙惟肖，而且對故事的結(jié)尾進(jìn)行了多側(cè)面的延伸。在愉快的笑聲中，進(jìn)一步體會到愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙的道理。

興趣是最好的老師，古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂學(xué)者?！痹⒀越虒W(xué)的“解題質(zhì)疑”；“讀讀想想”；“議議”；“演演”四部曲環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，旨在創(chuàng)設(shè)一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的主體作用得以最大限度的體現(xiàn)。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，就可以掌握學(xué)習(xí)寓言的一般方法，再去學(xué)習(xí)其它的寓言就有門路了。