宋娟

【摘要】這幾年，盡管我國(guó)高職類(lèi)院校逐漸意識(shí)到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的重要性，也采取了很多方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，希望能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，確保充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用.可是從本質(zhì)上看，依然受到很多因素的共同影響，高職基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)工作暴露出了很多問(wèn)題，阻礙了基礎(chǔ)教學(xué)工作的深入開(kāi)展，主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜、教材不規(guī)范、考核方法不夠科學(xué)以及教學(xué)方法落后等方面，為此本文提出了具體的解決策略，以期能夠突破高職基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸.

【關(guān)鍵詞】高職；基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)；瓶頸；突破路徑

高職基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生日后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升解決問(wèn)題能力，對(duì)于單片機(jī)變成、計(jì)算機(jī)運(yùn)用以及數(shù)控機(jī)床等內(nèi)容都有著難以取代的作用.所以，想要培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，充分發(fā)揮基礎(chǔ)數(shù)學(xué)在高職教育當(dāng)中的重要作用，就需要系統(tǒng)而又全面地做好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作.

一、高職基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸

（一）教材不規(guī)范

為了強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)教材的建設(shè)，教育部門(mén)制訂出了很多保障措施，希望能夠借此改善當(dāng)前傳統(tǒng)教材短缺以及科學(xué)性較差的實(shí)際問(wèn)題，確保新開(kāi)發(fā)的教材資源可以保障各個(gè)等級(jí)的教育部門(mén)順利地開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作.但是，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，導(dǎo)致了教材無(wú)法滿足高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo).而從教材的質(zhì)量上看，教材的質(zhì)量較差，容易誤導(dǎo)學(xué)生.

（二）考核方法不夠科學(xué)

現(xiàn)在很多高職院校在創(chuàng)新教學(xué)方法以及探索教學(xué)理念的時(shí)候沒(méi)有能夠兼顧考核方法，造成了學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)依然是學(xué)習(xí)成績(jī)，并且考核方式更多的是采用閉卷考試的形式，不僅不能獲得科學(xué)合理的考核結(jié)果，還會(huì)帶給學(xué)生極大的考試壓力，導(dǎo)致學(xué)生將所有的精力都用來(lái)應(yīng)付考試，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

（三）教學(xué)方法落后

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具備了邏輯性與抽象性的特征，因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)通常持抵觸情緒.傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要是以理論知識(shí)的講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這更加降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生獨(dú)立思考，更加不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常的生活實(shí)踐當(dāng)中.高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于技能應(yīng)用，假如數(shù)學(xué)教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，那么就很難對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的能力訓(xùn)練.

二、高職基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破路徑

（一）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生需要克服畏難心理，解除對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的恐懼感，課下多和教師溝通，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與思想，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是所有專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.首先，重視高等數(shù)學(xué)教材的閱讀，通過(guò)閱讀能夠理解、完善與鞏固所學(xué)到的知識(shí)，讀書(shū)需要用腦，在閱讀教材的過(guò)程中需要認(rèn)真的思考，對(duì)于書(shū)中的定理以及概念要掌握其思想.其次，掌握課堂學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，課前要預(yù)習(xí)教師所講內(nèi)容，課堂上注意教師講解的思路與方法、解題以及分析的過(guò)程，做好課程筆記.課后需要及時(shí)復(fù)習(xí)，自覺(jué)地檢查知識(shí)點(diǎn)的記憶性，不斷完善筆記，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，獨(dú)立完成課后作業(yè).在充分理解與消化課堂知識(shí)的前提下，通過(guò)作業(yè)可以進(jìn)一步深化對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解與構(gòu)筑.最后，加強(qiáng)解題練習(xí)，解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在解題的過(guò)程中學(xué)生可以培養(yǎng)計(jì)算能力，記憶教材中涉及的定理以及公式，鍛煉學(xué)生的知識(shí)使用能力以及邏輯思維能力，可是也不能一味做題，還需要總結(jié)解題過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，積極地向同學(xué)請(qǐng)教，在討論中解決心中疑惑.

（二）變革教學(xué)內(nèi)容

在編排課程的時(shí)候需要用于打破教材的約束，要從淺到深逐漸地誘導(dǎo)學(xué)生思考.在學(xué)生對(duì)于教師所提出的問(wèn)題束手無(wú)策的時(shí)候，教師可以適當(dāng)增加提示的條件，使問(wèn)題難度降低，增強(qiáng)學(xué)生自信心.部分學(xué)生覺(jué)得自己不是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的，不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就造成了當(dāng)前很多高職院校數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常能夠看到教師在激情地講解，學(xué)生卻在無(wú)動(dòng)于衷的場(chǎng)景.教師在教學(xué)的時(shí)候需要強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)知識(shí)與其他專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠更多地掌握數(shù)學(xué)對(duì)于自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性.例如，在導(dǎo)數(shù)概念的講解過(guò)程中，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的學(xué)生可以嘗試著從邊際概念中引出導(dǎo)數(shù)概念，機(jī)電類(lèi)的可以在講解的過(guò)程中延伸到速率以及線密度等綜合性問(wèn)題，農(nóng)科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)則可以聯(lián)系邊際量產(chǎn)問(wèn)題以及細(xì)胞的繁衍速度問(wèn)題，從而有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.

（三）一綱多用

高職院校需要構(gòu)建和人才培養(yǎng)方案相匹配的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱.依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求制訂出相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得一個(gè)大綱不僅能夠被多個(gè)專(zhuān)業(yè)所共同使用，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)各有側(cè)重的情況.與此同時(shí)，在當(dāng)前市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)取向的基礎(chǔ)上，高職教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)需要實(shí)現(xiàn)內(nèi)部和外部的有效統(tǒng)一，也就是“外審和內(nèi)審”.外審指的是社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)或者是上級(jí)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)校綜合能力的審查與評(píng)估，從而確定學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可程度；內(nèi)審指的是學(xué)校需要構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，審核課程的內(nèi)容.所以，一綱多用，構(gòu)建不同專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠顯著提升高職院校教學(xué)質(zhì)量.基礎(chǔ)數(shù)學(xué)本身就是一項(xiàng)公共課程，在統(tǒng)一化的教材大綱要求下，構(gòu)建側(cè)重點(diǎn)分明的專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教材的專(zhuān)業(yè)化、差異化服務(wù).

三、結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)不單單是學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一門(mén)工具性的學(xué)科，尤其將培養(yǎng)學(xué)生技能作為主要目標(biāo)的高職院校，更加需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)工作.所以，高職院校需要總結(jié)當(dāng)前高職基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教案中存在的不足，積極地探索解決的措施，以期能夠有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，使得教學(xué)成果可以滿足社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性人才的要求.

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