付曉云

【摘要】小學數(shù)學課堂教學效率的提高離不開激勵策略的有效運用，本文簡單分析了激勵策略在數(shù)學運用中存在的問題，并且提出了激勵策略在小學數(shù)學教學中的運用方法.

【關鍵詞】小學數(shù)學；激勵策略；有效運用

一、激勵策略運用中存在的問題

經(jīng)過調查研究顯示，當前多數(shù)小學數(shù)學教師在教學中都存在著以下幾方面的問題：第一，數(shù)學教師激勵方式老套，“你真棒！”“不錯！”“很好！”等成為小學數(shù)學教師常用的激勵語言.第二，數(shù)學教師的激勵缺乏實質性內容，學生難以從中感受到肯定.第三，有一部分小學數(shù)學教師過于嚴格，他們認為嚴師出高徒，數(shù)學教師沒有必要給予學生表揚或者激勵.總之，激勵策略在當前小學數(shù)學教學中的應用情況不容樂觀，小學數(shù)學教師應當高度重視激勵策略.

二、激勵策略在小學數(shù)學教學中的具體運用

激勵策略有利于提升小學生的數(shù)學學習自信心，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，因此，小學數(shù)學教師應當掌握激勵策略的使用方法，然后將其靈活應用到數(shù)學教學中.筆者根據(jù)自己多年從事小學數(shù)學教學的經(jīng)歷總結出了激勵策略在小學數(shù)學教學中的有效運用措施，具體內容如下.

（一）合作學習激勵

小學數(shù)學教師應當采用合作學習激勵方式來調動小學生數(shù)學學習的積極性，例如，當小學數(shù)學教師在講解人教版數(shù)學教材中“位置”的時候，數(shù)學教師就可以將全班同學分成不同的小組，然后有效運用合作學習激勵措施.數(shù)學教師：“同學們，今天我們要學習的是‘位置這部分的知識，大家等會以小組的形式完成這個游戲，小組長負責喊口號，其余學生要根據(jù)組長的口號來做出相應的動作，哪名同學做錯了動作，他就需要完成下一次游戲中喊口號的任務.”課堂氛圍變得越來越濃厚，此時，數(shù)學教師繼續(xù)說到：“你們喊的口號是‘向上‘向下‘向左‘向右，大家明白了嗎？”所有的學生都點頭說：“明白！”班級里的學生開始按照數(shù)學教師的要求進行小組合作，有的小組合作氛圍十分濃厚，有的小組比較安靜，當小組活動進行得差不多的時候，數(shù)學教師說道：“剛才老師非常認真地觀察了大家的表現(xiàn)，總的來說，各位都非常認真地在完成老師交給你們的任務，非常棒！相信大家已經(jīng)對上、下、左、右有了一個大概的了解，為了讓大家更加熟悉相關的知識，大家請翻開書本……”通過這個案例可以看出，小組合作激勵是一種良好的激勵方式，它既培養(yǎng)了小學生的合作能力，又提升了小學生的數(shù)學學習自信心，非常值得其他小學數(shù)學教師借鑒.

（二）適當競爭，培養(yǎng)學生爭先意識

小學數(shù)學教師應當定期組織數(shù)學競賽，然后將激勵策略靈活應用到數(shù)學競賽當中.例如，當小學數(shù)學教師在講解“1～5的認識和加減法”的時候，數(shù)學教師可以通過組織競賽的方式來激勵學生認真學習.數(shù)學教師：“同學們，剛剛我們已經(jīng)學會了1～5的加法和減法，在課堂結束之前，我們來進行一個數(shù)學計算競賽，最后獲勝的學生可以獲得一個精美的筆記本.”當全班學生聽到筆記本以后，他們非常激動，此時，數(shù)學教師微微一笑，他說道：“等會我會用幻燈片將所有的競賽題目展示出來，大家需要在十分鐘內完成所有的計算，競賽過程中禁止抄襲、討論，知道了嗎？”學生：“知道了.”隨后，小學數(shù)學教師將競賽題目展示給學生看，全班學生都埋頭認真地計算著，最后王明同學和李芳同學全部計算正確，他們可以獲得精美的筆記本.數(shù)學教師一邊給兩名同學頒發(fā)禮品，一邊表揚到：“你們兩位今天的表現(xiàn)非常棒，大家向這兩名同學學習，爭取提高你們的數(shù)學解題正確率.”數(shù)學教師說完以后，全班學生熱烈鼓掌，從這個案例可以看出，競賽是教師有效運用激勵策略的重要體現(xiàn)，它既可以增強小學生的競爭意識，又可以達到激勵學生的效果.

（三）掌握基本的說話技巧，靈活應用激勵策略

小學生非常容易受到數(shù)學教師的影響，因此，小學數(shù)學教師應當掌握基本的說話技巧，提升小學生的數(shù)學學習自信心.經(jīng)過調查顯示，有一部分小學數(shù)學教師忽視了激勵策略的靈活運用，他們對學生過于苛刻，甚至有的數(shù)學教師還會打學生，這種錯誤的教育方法既不利于提升小學生數(shù)學學習的自信心，又不利于小學生的健康成長.以某學校一年級二班為例，該班級的數(shù)學教師是剛剛大學畢業(yè)的學生，他在數(shù)學教學上十分缺乏經(jīng)驗，這就使得數(shù)學課堂教學效率遲遲得不到提高，面對這種情況，小學數(shù)學教師應當掌握基本的激勵技巧，靈活應用激勵策略.除此以外，小學數(shù)學教師在運用激勵策略的時候應當始終堅持實事求是的原則，這樣才能夠真正發(fā)揮激勵的積極作用.例如，小學數(shù)學教師可以用“王明，你這次的數(shù)學作業(yè)完成得不錯，字寫得十分工整，以后繼續(xù)加油.”來代替：“你真棒！”前者與后者具有明顯的不同，前者既說出了具體表揚的內容，又提升了王明同學數(shù)學學習的自信心，而后者過于簡單，學生無法準確知道自己哪些方面需要繼續(xù)保持.因此，小學數(shù)學教師應當掌握基本的說話技巧，適當?shù)募记赡軌蜃屝W數(shù)學教師的激勵達到事半功倍的效果.

（四）興趣激勵

小學數(shù)學教師可以通過興趣激勵的方法來提高學生的數(shù)學學習自信心，對一、二年級的學生來說，他們更加喜歡故事、游戲，小學數(shù)學教師可以結合故事和游戲來進行數(shù)學教學；對三、四年級的學生來說，他們對周圍的事物已經(jīng)有了一定的認識，他們對數(shù)學知識的好奇逐漸擴大到了對生活事物的好奇，面對這種類型的學生，小學數(shù)學教師可以將各種幽默奇聞或者生活趣事融入數(shù)學課堂教學當中，激發(fā)學生的學習興趣；對五、六年級的學生來說，數(shù)學教師可以采用數(shù)學興趣小組賽的方式來提升學生的學習自信心，從而達到激勵的效果.

三、結束語

綜上所述，小學數(shù)學教學效率的提高離不開激勵策略的有效運用，他們應當認真研究激勵策略使用中存在的問題，然后通過合作學習激勵、競爭激勵、興趣激勵以及掌握基本的說話技巧等方式達到激勵學生、提高學生的數(shù)學成績的目的.

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