尹惠萍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)師生對(duì)話的教學(xué)方式，體現(xiàn)出教育者對(duì)學(xué)生作為教育主體的重視程度.本文主要通過(guò)師生對(duì)話的特征分析，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效地進(jìn)行，以此來(lái)提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力，為今后高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；師生對(duì)話

師生對(duì)話是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一部分，把握小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，將師生互動(dòng)作為一種教學(xué)的主要途徑，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力.通過(guò)師生對(duì)話的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，使教師得到正確的教學(xué)反饋，通過(guò)學(xué)生的反饋不斷提升師生對(duì)話的教學(xué)效率，建立良好的師生關(guān)系.使得小學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的課堂知識(shí)探討當(dāng)中，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生對(duì)話的特性

采用師生對(duì)話的方式體現(xiàn)出了教師與學(xué)生的平等性，師生對(duì)話是一種良好的教學(xué)互動(dòng)形式.在傳統(tǒng)的教學(xué)思想當(dāng)中，教師是引導(dǎo)學(xué)生的主要人物，學(xué)生則一味地按照教師的安排進(jìn)行死板的學(xué)習(xí)，這種方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及智力開(kāi)發(fā)有不利影響.因此，在師生對(duì)話的形式當(dāng)中，使得這種教學(xué)形式更加具有教育意義，教師的權(quán)威性、強(qiáng)制性能夠相對(duì)的被削弱，可以與學(xué)生共同成長(zhǎng)，一起探討數(shù)學(xué)命題.并通過(guò)平等對(duì)話的方式，解決學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題，并更有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極向上開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)方式.還能夠使得教師注重學(xué)生的個(gè)人差異，通過(guò)不同的方式、語(yǔ)言，與個(gè)性不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生能夠通過(guò)這種師生對(duì)話的方式充分的掌握知識(shí)，與教師共同成長(zhǎng).

另外，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式具有更高的準(zhǔn)確性，數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，倘若語(yǔ)言不準(zhǔn)確，會(huì)直接影響到知識(shí)傳達(dá)到學(xué)生腦海中的印象，因此，必須要保證教師語(yǔ)言的高度準(zhǔn)確性，使教師采用更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人思想當(dāng)中的清晰脈絡(luò)，并通過(guò)學(xué)生的反饋觀察出學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，并及時(shí)地指正.

而且?guī)熒鷮?duì)話的教學(xué)方式具有直觀性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)掌握程度低，因此，其理解能力及知識(shí)認(rèn)知能力是有限的.而在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)科當(dāng)中的概念公式等較為復(fù)雜和抽象，使學(xué)生很難深層次地掌握和理解.因此，就可以借助師生對(duì)話的方式，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概念，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化為具體.通過(guò)師生對(duì)話的方式，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在更加輕松以及簡(jiǎn)易的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)[1].

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對(duì)話的教學(xué)策略

（一）借助師生對(duì)話引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

師生互動(dòng)的方式有利于更好地提出一個(gè)數(shù)學(xué)命題，不會(huì)顯得突兀以及晦澀難懂.通過(guò)師生對(duì)話的方式以對(duì)話的形式將數(shù)學(xué)命題用問(wèn)題的方式提出，能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)命題的思考，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背后的隱性話題.并通過(guò)高效的學(xué)習(xí)以及自我的探索，從對(duì)話當(dāng)中、從問(wèn)題當(dāng)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.并在對(duì)話過(guò)程當(dāng)中獲取關(guān)鍵教學(xué)信息，從而深入探討.比如，在講述“除法的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)的方式將“除法”知識(shí)與生活當(dāng)中的許多現(xiàn)實(shí)例子進(jìn)行結(jié)合.比如，在購(gòu)買(mǎi)東西的時(shí)候，參觀博物館買(mǎi)門(mén)票的時(shí)候，都需要通過(guò)除法的運(yùn)算，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題解決當(dāng)中.比如，教師可以提問(wèn)：一張門(mén)票50塊，現(xiàn)在媽媽給了300塊錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)可以買(mǎi)幾張門(mén)票？通過(guò)這些類(lèi)似的問(wèn)題使得學(xué)生啟動(dòng)腦力，主動(dòng)參與，積極運(yùn)轉(zhuǎn)大腦、活躍思維，得到結(jié)果.

（二）借助師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)探究氣氛

另外，借助師生對(duì)話的方式更有利于創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在相互交流相互合作的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)用平等以及科學(xué)的方式與他人、與教師進(jìn)行對(duì)話，并組織學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)，通過(guò)小組的形式相互幫助，互相探討.在各種對(duì)話活動(dòng)當(dāng)中，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠勇于發(fā)言，勇于表達(dá)自己，獲得學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的快樂(lè).教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要扮演好引導(dǎo)者的角色，要仔細(xì)觀察學(xué)生，了解學(xué)生在對(duì)話當(dāng)中展現(xiàn)的性格特點(diǎn)以及知識(shí)漏洞，并在之后幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，不斷提升自我，完善自我.比如，在講解周長(zhǎng)的知識(shí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)對(duì)話的方式，讓學(xué)生了解什么是周長(zhǎng).并問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們知道哪些圖形呢？學(xué)生可能會(huì)回答長(zhǎng)方形、正方形、三角形等等.教師便可以繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們知道圍成這些圖形的邊有多長(zhǎng)嗎？并由此引出接下來(lái)的“周長(zhǎng)”命題，使學(xué)生能夠在對(duì)話的方式當(dāng)中，更加的具有引導(dǎo)性、牽引性，能夠?qū)⒆约旱乃季S方向投入到數(shù)學(xué)命題的探討中[2].

綜上所述，采用師生對(duì)話的方式有利于調(diào)節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在自主參與的過(guò)程當(dāng)中積極向上，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體.并通過(guò)師生對(duì)話的策略，開(kāi)發(fā)各方面的綜合素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系，把握正確的知識(shí)學(xué)習(xí)方向.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王新民，吳立寶.課改十年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變化的研究[J].中國(guó)電化教育，2015（8）：111-114.

[2]李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：4-6.