顏軍

【摘要】本文分析了當(dāng)前高中文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題，論證了加強(qiáng)文科生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，著重闡述了提高文科生數(shù)學(xué)成績的方法.

【關(guān)鍵詞】高中文科生；認(rèn)知；提高數(shù)學(xué)成績

數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，課程內(nèi)容多，思維要求高，對(duì)文科學(xué)生來說，數(shù)學(xué)幾乎成為導(dǎo)致他們高考能否成功的最直接因素.思維僵化，興趣低迷，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)惡性循環(huán).改變現(xiàn)狀，成為迫切需要解決的問題.筆者長期帶文科班數(shù)學(xué)，現(xiàn)談?wù)勌岣呶目粕鷶?shù)學(xué)成績的方法.

一、增強(qiáng)認(rèn)知?jiǎng)恿?/p>

文科生數(shù)學(xué)成績差，不能簡單地歸因于學(xué)生智力差，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺陷去尋找.文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性不明確，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)根本沒有興趣.當(dāng)然我們也看到其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很努力，但是他們當(dāng)中獲得成功的是極少數(shù).學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“期望——價(jià)值”理論認(rèn)為，人從事任何活動(dòng)，都必須有價(jià)值的期望.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度=價(jià)值×期望.隨著學(xué)習(xí)的深入，頻繁的考試，考試成績?cè)絹碓降?，這樣他們的期望越來越小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越弱.他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也一落千丈.當(dāng)初的學(xué)習(xí)積極性喪失殆盡，最后導(dǎo)致退縮和絕望.

教師在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，要讓文科生明白，學(xué)好數(shù)學(xué)是培養(yǎng)世紀(jì)人才素質(zhì)的要求.數(shù)學(xué)已成為社會(huì)工作人員必備的文化素質(zhì).同時(shí)要讓他們知道，數(shù)學(xué)不好，其他幾門功課會(huì)受到很大的影響.因?yàn)閿?shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)其他幾門課有很好的促進(jìn)作用.在歷次高考中，數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)，其他科目考的通常也很好；而數(shù)學(xué)成績差的同學(xué)，只靠死記硬背，考試結(jié)果往往很差.

要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，必須降低教學(xué)難度，讓每名學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)而不厭.要通過豐富多彩的教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是最好的老師，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，堅(jiān)決摒棄應(yīng)試教育.要面向全體學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教.特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要從初中的知識(shí)開始落實(shí).考試使用的試卷，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況由任課教師牽頭命題，切忌試卷偏、難，真正改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系.這樣使多數(shù)學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而提高和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知?jiǎng)恿?

二、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

當(dāng)代認(rèn)知學(xué)家把知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí).文科生首先表現(xiàn)為陳述性知識(shí)儲(chǔ)備不足.隨著九年制義務(wù)教育的普及，高中招生規(guī)模的擴(kuò)大，相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)、初中就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).隨著生活水平提高，人們對(duì)數(shù)學(xué)的生活體驗(yàn)和應(yīng)用也相應(yīng)減少.特別是文理分科后，文科生很少用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決其他問題.高中文科生甚至不會(huì)畫一次函數(shù)的圖像，不會(huì)計(jì)算長方體的體積.學(xué)生基本數(shù)學(xué)概念不理解，無法開展有效的教學(xué)活動(dòng).

其次為策略性知識(shí)的缺乏.策略性知識(shí)是指學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思想和方法.策略性知識(shí)的缺乏是導(dǎo)致文科生數(shù)學(xué)成績不好的最根本因素之一.文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不去學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的策略；不去分析問題的來龍去脈，不去分析一題多種思路和多種解法，而是拼命去記住數(shù)學(xué)的某一結(jié)論和某一種方法.把策略性知識(shí)當(dāng)作陳述性知識(shí)來學(xué)習(xí).

再次，對(duì)于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，文科生只注重形式的模仿，對(duì)于為什么要這樣做，根本不去探究.長期如此，導(dǎo)致他們只知數(shù)學(xué)問題的形式，而不知其意.

文科生教學(xué)起步宜“淺、慢、少”.教材內(nèi)容不急于挖得太深，進(jìn)度不宜太快，作業(yè)要少而精.先讓學(xué)生品嘗一點(diǎn)“甜頭”，感受到一些成功的愉悅，然后因勢(shì)利導(dǎo)，由淺入深.一次不經(jīng)意的贊許，一次考試成績的提高，都能讓心思敏感的文科生多一點(diǎn)信心，少一點(diǎn)自卑.要有效地激發(fā)他們的積極思維，改變文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和思維方式.教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和自學(xué)能力.充分利用文科生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們對(duì)一些重要的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，熟練后再進(jìn)一步提高.

三、提高數(shù)學(xué)知識(shí)表征水平

教學(xué)中，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生已經(jīng)具備了解決問題所需的全部知識(shí)，但仍然無法解決這個(gè)問題.例如，學(xué)生在解決平面幾何、立體幾何問題時(shí)，有時(shí)苦思冥想不得其解，若經(jīng)別人指點(diǎn)，即可恍然大悟.這說明學(xué)生頭腦中有解決這個(gè)問題所必需的概念、定理等知識(shí)，但沒有想到如何運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q眼前的問題.這主要是學(xué)生知識(shí)組織不當(dāng)、表征不好所造成的.

國內(nèi)外一系列研究表明，在知識(shí)的表征階段，學(xué)生需要根據(jù)知識(shí)的類型和特征.采取合適的、多形式的表征方式，以促進(jìn)知識(shí)的條件化、結(jié)構(gòu)化和自動(dòng)化，才能真正有效掌握知識(shí)和創(chuàng)造性地解決問題.

提高知識(shí)表征水平，要多練習(xí).練習(xí)不是搞題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)，而是科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練.練習(xí)時(shí)遵循如下原則：目的明確，積極主動(dòng)；注重方法，舉一反三；形式多樣，加大密度；適量適度，循序漸進(jìn).

四、結(jié)束語

提高文科生數(shù)學(xué)成績是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要教師付出大量的時(shí)間和努力，需要學(xué)生的積極配合.按照上述的方法，相信一定能取得好成績.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王榮芳.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理初探[J].金色年華（教學(xué)參考），2011（8）：64.

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