馬林勇

【摘要】在高中的日常授課當(dāng)中，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升起到了重要的幫助作用.因此，本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)做出了進(jìn)一步探究，對(duì)各項(xiàng)培養(yǎng)策略給出了詳細(xì)的分析.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；教學(xué)策略

在高中數(shù)學(xué)的日常授課當(dāng)中，已經(jīng)更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng).其中，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生在平常的生活和學(xué)習(xí)中遇到困難而產(chǎn)生的焦慮和思考探究的一種思想動(dòng)態(tài).學(xué)生在這樣的思維方式中學(xué)習(xí)，能夠提出自己的問題，并積極對(duì)問題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其具備探索能力以及創(chuàng)新能力.

一、培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識(shí)

在高中的日常授課過程中，要注重對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，其中為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)[1].在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠放松心態(tài)，活躍思維，大膽提出自己的問題，將自己的觀點(diǎn)和意見表達(dá)出來.因此，教師利用情境創(chuàng)設(shè)等形式，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力和創(chuàng)造力，制訂符合學(xué)生思維方式的教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生探究問題的意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.

例如，在蘇教版“空間幾何體”的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠在大量的空間事物模型當(dāng)中，對(duì)棱柱、棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行概括，能夠感受空間幾何體存在于現(xiàn)實(shí)生活周圍，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在授課之前，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，播放一些生活中具備特色的建筑物圖片，并提問學(xué)生自己在這些建筑中都有哪些結(jié)構(gòu)，并展示具有棱柱、棱錐、棱臺(tái)結(jié)構(gòu)特征的空間物體，引出需要學(xué)習(xí)的知識(shí)[2].在學(xué)習(xí)的過程中，要與學(xué)生多互動(dòng)、勤溝通，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的問題提出來，如在深化棱柱、棱錐、棱臺(tái)的概念，掌握各自結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的探究中，可以讓學(xué)生觀察螺桿頭部模型，在小組討論之后，將自己或者小組的問題提出來，如在模型中有棱柱的哪些平行的面能作為底面，此時(shí)側(cè)面是什么？哪些平行的平面不能作為底面？等等.之后引導(dǎo)全班同學(xué)一同思考，以便學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中，養(yǎng)成良好的問題意識(shí).

二、發(fā)展和鞏固學(xué)生的問題意識(shí)

在授課的過程中，可以利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生鞏固和發(fā)展問題意識(shí).在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格的要求，要求在日常授課的過程中，利用情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和收獲知識(shí).所以，教師在對(duì)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)其探究知識(shí)的積極性，從而推進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的鞏固和發(fā)展.

例如，在蘇教版“抽樣方法”的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)造抽樣模型、識(shí)別模型、選擇適當(dāng)?shù)某闃臃椒ǔ槿颖綶3].在授課的過程中，教師可以多媒體技術(shù)設(shè)置問題，如在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，我們時(shí)刻都在與數(shù)據(jù)打交道，比如，產(chǎn)品的合格率，電視臺(tái)的收視率等，請(qǐng)同學(xué)們想一想這些數(shù)據(jù)是怎么來的？如果它們是通過調(diào)查獲得的，怎樣調(diào)查呢？是對(duì)考查對(duì)象進(jìn)行全面的調(diào)查嗎？并引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中，由于考查總體中的個(gè)體往往很多，而且許多考查帶有破壞性，因此，我們通常只考查總體中的一個(gè)樣本，通過樣本來了解總體.之后繼續(xù)提出問題，怎樣從總體中提取樣本呢？在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)系統(tǒng)抽樣之后，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，之后將思考當(dāng)中自己的問題提出來.這樣，學(xué)生在探究的過程中，會(huì)將自己的問題也提出來，如在什么條件下使用系統(tǒng)抽樣？系統(tǒng)抽樣都有哪些步驟？當(dāng)分段間隔不是整數(shù)的時(shí)候怎么辦？等等.以此促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展.

三、注重學(xué)生的主體地位

在授課的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，并將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，運(yùn)用合理有效的方式對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并給予學(xué)生充分的探究空間.因此，在日常授課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)問題進(jìn)行探究，并在解決問題的過程中，通過合作解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維的提升，鍛煉數(shù)學(xué)能力.以便學(xué)生能夠在這樣學(xué)習(xí)氣氛中，喜歡提問問題和解決問題，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，在蘇教版“數(shù)列”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的分析，對(duì)數(shù)列進(jìn)行學(xué)習(xí).如，電影院有30排座位，第一排有20個(gè)座位，從第二排起，后一排都比前一排多2個(gè)座位，那么各排的座位數(shù)依次為：20，22，24，26，…，78，堆放的鋼管從上到下每層數(shù)目：4，5，6，7，8，9，10.給小組成員充分的時(shí)間進(jìn)行探究，學(xué)生在探究的過程中，能夠從自己的問題當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，如第幾個(gè)位置上的數(shù)字是什么？等等.并且在學(xué)生探究的過程中，多給學(xué)生參與探究問題的機(jī)會(huì)，以便更好地對(duì)概念以及本質(zhì)進(jìn)行探究.

四、結(jié)束語

總之，高中數(shù)學(xué)的日常授課中，要注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識(shí)、發(fā)展和鞏固學(xué)生的問題意識(shí)、注重學(xué)生的主體地位的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使其樹立問題意識(shí)，在提出問題中探究知識(shí)，在探究知識(shí)中學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁仲薦.尊重學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（7）：102.

[2]王勇.為有源頭活水來——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略研究[J].新課程（下），2017（3）：44.

[3]汝浩杰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)研究[J].新課程研究（上旬刊），2015（7）：132-133，136.