鄧運(yùn)桂

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算對(duì)于社會(huì)的用途越來(lái)越廣泛，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作用越來(lái)越大，教育部門對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究也是越來(lái)越深化，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式以提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，但效果卻適得其反.本文明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的表現(xiàn)，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“偽生活化”問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；偽生活化

現(xiàn)階段，我國(guó)眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此我國(guó)教育界提出了生活化教學(xué)方法以提升教學(xué)效果，但教師應(yīng)用上出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致效果不明顯，學(xué)習(xí)熱情降低的現(xiàn)象甚至是更加惡化.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的表現(xiàn)

（一）教學(xué)生活化設(shè)置過(guò)于浮夸

在教育部門的建議指導(dǎo)下，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中嘗試引入生活化教學(xué)方法，生活化教學(xué)的其中一點(diǎn)要求就是要貼合實(shí)際.但是在實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)多的教師對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)置都過(guò)于浮夸，對(duì)于教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭倦心理.例如，為了能夠體現(xiàn)出生活化教學(xué)模式，教師在問(wèn)題講解的過(guò)程中，準(zhǔn)備了實(shí)物為學(xué)生做講解，像在研究切蛋糕、逛商店等問(wèn)題時(shí)，教師準(zhǔn)備了真的蛋糕或真的進(jìn)行模擬商店，這樣在課程上，學(xué)生的注意力往往集中于蛋糕或新鮮事物上.這樣在課程總結(jié)或布置作業(yè)、小組討論時(shí)候，學(xué)生的注意力會(huì)被分散，導(dǎo)致課堂效率低.

（二）缺少對(duì)學(xué)生思想的照料，課程安排不適合學(xué)生

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解匱乏，在教學(xué)中，會(huì)與教師思想存在很大差異，要求教師要遵循學(xué)生的知識(shí)范圍、思維方式進(jìn)行問(wèn)題布置.但是在實(shí)際教學(xué)中，依照自己的思想進(jìn)行知識(shí)講授已經(jīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偽生活化的一種體現(xiàn).教師不能夠顧及學(xué)生的接受、學(xué)習(xí)能力，用自己成年人的思維模式去教授學(xué)生.學(xué)生的年齡、思維上都不夠成熟，難以理解，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)下降，成績(jī)也不會(huì)提升，學(xué)習(xí)熱情減退，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，形成惡性循環(huán).[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“偽生活化”問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活教學(xué)法，此時(shí)我們不能刻意地去假設(shè)或隨意地引入實(shí)際生活中的情境，而是要想辦法將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，由教師來(lái)創(chuàng)造情境，使這一情境能夠更好地體現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)，以此模式，一方面，提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣及熱情，另一方面，也更高效地提升了教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí).在實(shí)際應(yīng)用上，教師可以盡可能多的列舉出生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)、結(jié)合的實(shí)例，同時(shí)注意度的問(wèn)題，不能夠過(guò)于夸大，使學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)及教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于刻意，而產(chǎn)生逆反心理，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展.例如，在圓的教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用小球拴上繩子進(jìn)行甩動(dòng)為例，更為生動(dòng)的為學(xué)生解釋圓周運(yùn)動(dòng)等概念，以及圓的畫法等知識(shí)，在此之后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂給出的實(shí)例尋找生活中與數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系的事物，并將觀察記錄下來(lái)進(jìn)行分享，一方面，通過(guò)分享進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面，也提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活的意識(shí)，更加有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展.

（二）教師培養(yǎng)換位思考理念、學(xué)會(huì)換位教學(xué)方法

要更好地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固及理解，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流，這一過(guò)程要注重?fù)Q位思考，一般情況下?lián)Q位思考用作矛盾的解決，而在教學(xué)中，換位思考則是理解學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的方式.努力了解學(xué)生思考問(wèn)題的思路及方法，在此之后教師要根據(jù)學(xué)生的能力及思維方式進(jìn)行備課，選取適合學(xué)生的教學(xué)材料、教學(xué)方法.在進(jìn)行備課或?qū)嶋H教學(xué)之前，教師也可以在課堂上進(jìn)行提問(wèn)“聽(tīng)取民意”，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)想法選擇教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法.了解學(xué)生們喜歡什么、最近流行什么，選擇合適學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的方法、內(nèi)容進(jìn)行教學(xué).同時(shí)，在課程結(jié)束后，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解，征詢學(xué)生的觀點(diǎn)、建議或是意見(jiàn)，之后再根據(jù)這些意見(jiàn)進(jìn)行不斷的完善、創(chuàng)新.

（三）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)

事件活動(dòng)是生活化教學(xué)中必不可少的一個(gè)組成，對(duì)于學(xué)生的身體、心理、智力發(fā)展都有一定的幫助，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師都要定期的為學(xué)生做戶外實(shí)踐、戶外觀察活動(dòng)，以幫助他們充分的了解生活、感悟生活，使學(xué)生能夠?qū)ι钪械募?xì)節(jié)進(jìn)行充分觀察，并能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活細(xì)節(jié)充分結(jié)合.比如，在周末，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，像場(chǎng)地面積的計(jì)算，等等，都屬于結(jié)合了生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察事物并與數(shù)學(xué)結(jié)合.在活動(dòng)結(jié)束之后，教師組織學(xué)生應(yīng)用自己觀察的事物結(jié)合數(shù)學(xué)進(jìn)行舉例、分享，并寫出活動(dòng)日記，鞏固活動(dòng)中積累的知識(shí).

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與提問(wèn)

在教學(xué)中，還要注意對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、交流意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)的記錄，并向教師詢問(wèn).教師在解答的過(guò)程中要注重解答的語(yǔ)氣及方法，更要注重結(jié)合生活，在無(wú)形中，培養(yǎng)起學(xué)生以及自身的生活學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率.[2]

三、總 結(jié)

生活化教學(xué)在提出的本意是能夠通過(guò)教學(xué)與生活結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而有利于教學(xué)效率的提升，但應(yīng)用方式的不妥當(dāng)，反而形成了負(fù)面影響.在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、探索，才能真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對(duì)策略研究[J].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[2]李新濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對(duì)策略研究[J].科普童話：新課堂，2015（30）：82.