劉佳

【摘要】隨著新課程改革理念在小學(xué)教育中的不斷深入，小學(xué)教育更加注重素質(zhì)教育的運(yùn)用，并且為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，就必須要為學(xué)生建立完善的教學(xué)體系，全面落實(shí)立德育人目標(biāo)，從而為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體系應(yīng)落實(shí)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式和教育思想，進(jìn)而構(gòu)建新形態(tài)的教學(xué)形式，為小學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).本文就通過以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行分析，科學(xué)有效地通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，為小學(xué)生未來發(fā)展與成長提供有利條件.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂培育實(shí)踐

一、將線性教學(xué)結(jié)構(gòu)向板塊模式轉(zhuǎn)變

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式來說，都是以線性結(jié)構(gòu)為主，根據(jù)教學(xué)流程將一節(jié)課進(jìn)行幾個(gè)部分的分配，之后在通過計(jì)劃每個(gè)部分的教學(xué)時(shí)間，在完成一個(gè)環(huán)節(jié)之后，再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與分配.并且，每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都會(huì)包含很多小單元內(nèi)容，其各個(gè)單元中也是由線性結(jié)構(gòu)組成.這一結(jié)構(gòu)要以完成知識(shí)教學(xué)為主要基礎(chǔ)和最終目標(biāo).

對(duì)于當(dāng)前我國教育環(huán)境的不斷改變，以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育需求，也不能適應(yīng)促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的新形勢(shì).如果以傳統(tǒng)的教學(xué)形式在當(dāng)前教育環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，那么很難實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后達(dá)成最終教育目標(biāo)，而只是單純地在知識(shí)層面上停留，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，如果學(xué)生在一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)“掉隊(duì)”的現(xiàn)象，那么就將會(huì)對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響，而要想更好地改變這一問題，就要將線性結(jié)構(gòu)向板塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變.

所謂的板塊教學(xué)模式，主要就是將一節(jié)課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，分為幾塊平行板塊，其板塊間以平行、實(shí)時(shí)互通的關(guān)系組成.在教學(xué)中無論先在哪個(gè)板塊都可以開展教學(xué)，也可以從任意板塊中返回，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只要將其中一個(gè)版塊中內(nèi)容弄清楚，那么對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的幫助.開展版塊教學(xué)模式的主要學(xué)習(xí)形式就是以小組合作的方法，教師可以隨時(shí)開展具有針對(duì)性的、個(gè)性化的指導(dǎo)活動(dòng).

例如，在講授“搭配中的學(xué)問”一課時(shí)，在教材當(dāng)中提供了三個(gè)情境，其中就包括服裝的搭配、營養(yǎng)配餐以及去動(dòng)物園的情境.在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，并不是通過教材的呈現(xiàn)順序來依次開展三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是通過共同呈現(xiàn)出三種情境，并將要解決的問題提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)三種情境都進(jìn)行研究，也可以對(duì)其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究.這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖主要就是讓學(xué)生明確三個(gè)環(huán)節(jié)中的連貫性，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)搭配的知識(shí)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決問題的能力，更好地確保學(xué)習(xí)任務(wù)的整體完成.其關(guān)鍵的部分主要就是學(xué)生無論選擇什么樣的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能夠讓學(xué)生正常學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí).對(duì)于這樣的板塊式教學(xué)形式來說，其能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前教育要求，也能結(jié)合學(xué)生需求為其提供更優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生問題解決的能力.

二、設(shè)計(jì)多元化學(xué)習(xí)形式，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為核心，并堅(jiān)持以培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來開展教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，全面有效地提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)以及全方位能力，這樣才能為小學(xué)生未來發(fā)展與成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷培養(yǎng)其發(fā)散性思維，這樣能夠有效地滿足教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展.

（一）多媒體技術(shù)的融入，營造趣味性教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)要求將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，并借助合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等模式，來讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地提升學(xué)生的注意力以及記憶力，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在講授“乘法”一課時(shí)，教材當(dāng)中提供了“螞蟻?zhàn)霾佟钡慕虒W(xué)情境，教師要想更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，就要合理地借助多媒體技術(shù)，來為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而吸引其注意力，使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).教師可以在教學(xué)前，運(yùn)用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)動(dòng)畫版課件，其內(nèi)容就是由螞蟻組成的四排隊(duì)伍，其中每個(gè)隊(duì)伍中有12只，問一共有多少只螞蟻？教師可以對(duì)教材中的三個(gè)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，來讓學(xué)生通過劃分幾部分來計(jì)算；借助表格或圖示變?yōu)樨Q式進(jìn)行計(jì)算；試算兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的邏輯思維能力，并讓學(xué)生在思考當(dāng)中理解數(shù)學(xué)問題，從而形成對(duì)乘法知識(shí)的掌握，并在運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，將方法逐漸轉(zhuǎn)為技能，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展.

（二）借助生活情境法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解

運(yùn)用生活情境法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，主要就是讓學(xué)生融入生活情境中，通過探索數(shù)學(xué)知識(shí)和生活間的關(guān)系，在將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，而且這樣的教學(xué)形式也能啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.所以，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師要合理地將生活情境法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是源于生活也是作用于生活的，這樣才能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，這對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率也有極大幫助.

三、結(jié)束語

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，要為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，更好地提升學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康穩(wěn)定地成長和發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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