何小花

【摘要】在初中語文教學中，培養(yǎng)學生良好的預習習慣，直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發(fā)展。作為語文教師，在開展語文預習時，要求學生堅持有效的結構化預習，養(yǎng)成勤用工具書的習慣，養(yǎng)成根據(jù)課文內容質疑問難的習慣。這樣的要求，既能使學生在預習過程中回憶、復習以前學過的知識，又能使學生從中發(fā)現(xiàn)新課程的重點和難點；既能使學生帶著問題有目的、有重點地聽課，又能使學生變被動的學為主動的學。

【關鍵詞】預習習慣；初中語文；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣就要從培養(yǎng)學生良好的語文預習習慣開始，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預習習慣，可使學生終身受益。那么，怎樣才能更好地引導學生培養(yǎng)良好的語文預習習慣呢？

一、在開展預習時，要開展有效的結構化預習

結構化預習是指學生以個體或小組為單位，依據(jù)導學案，在教師的指導和引領下，有目的、有計劃、有條理、有步驟地在課前自主學習新課程的學習活動。在整個結構化預習中應時刻體現(xiàn)預習六字訣：查、畫、寫、記、練、思，但是不同的內容側重點應略有不同。例如，在教學牛漢的《我的第一本書》時，預習的導學案我是這樣設計的：問題1：要求學生利用工具書查找出自己不會的生字詞、成語、句子的意思及其相關用法；問題2：畫出課文各段中關鍵詞、重點句子以及自己不會且解決不了的內容；問題3：把本節(jié)課的知識點以及中心主題歸納并寫出來；問題4：要求學生完成課文后面的練習題，并理解記住“知識改變命運，知識塑造人格”的人生格言；問題5：反思一下自己在預習這篇課文時的得與失，并把它寫在周記本上。

從以上問題中不難發(fā)現(xiàn)，我所提的幾個問題都是在有序漸進的，由生字詞到句子，由記憶到理解，再由理解到分析，因而學生的預習在我的引領下有據(jù)可依，步步深入，通過簡單的問題導入，讓學生了解新課的主題和內容，最后直抵詩人牛漢的內心情感。我設計的預習導學案就是一份有效的結構化預習。

二、在開展預習時，要養(yǎng)成勤用工具書的習慣

工具書是學生自主學習的好幫手，是學生的良師益友，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。學生如能主動借助工具書就能自行解決語文預習中遇到的疑難，提高語文學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。

在新授課之前，我要求學生一篇課文至少要查6—8個生字詞，并理解這些詞語的意思。例如，在預習《紫藤蘿瀑布》一課時，我要求學生查找“挨挨擠擠”等8個詞語的意思，并要求學生在上課時做動作理解詞語的意思。我相信只要學生查找工具書理解“挨挨擠擠”的意思，眼前就會浮現(xiàn)出紫藤蘿花開得多、密以及生機勃勃的情景。

在預習課文時，我還要求我們班的學生利用工具書了解文章的寫作背景、作者的生平等。例如，在預習《蠟燭》一課時，我要求學生利用工具書查找有關“第二次世界大戰(zhàn)”的資料，了解“反法西斯陣營”和“法西斯陣營”的不同情況，讓學生明白蘇聯(lián)人民為何跨國去幫助南斯拉夫人民，讓學生明白什么是正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭，讓學生明白什么是真正的友誼。這樣，學生今后在預習中碰到疑難問題，就會自覺或不自覺地去查找工具書，勤用工具書的習慣就這樣養(yǎng)成了。

三、在開展預習時，要養(yǎng)成根據(jù)課文內容質疑問難的習慣

古代教育家孔子說：“學而不思則罔?！币馑际钦f，只讀書學習，而不思考問題，就會惘然無知而沒有收獲。這就要求我們學生在預習的時候，把“讀”和“思”結合起來，要根據(jù)課文內容質疑問難，對不懂的問題進行反思，反思后不懂的問題要做好筆記，上課時認真聽講。但部分學生在開展語文預習時，都只是簡單完成生字詞的注音、解釋和標明段落層次，不愿花費時間對課文內容質疑問難。究其原因，是因為學生有惰性。所以，在開展語文預習時，教師應要求學生養(yǎng)成根據(jù)課文內容質疑問難的習慣。上課時候，教師要先了解學生的預習情況，對大部分學生都質疑問難的問題要重點解決，并引導學生一起解決這些問題。因為解決的都是學生提出的問題，所以學生都應該很感興趣，聽課自然而然就很認真，記憶就很牢固。同時，教師要表揚在預習中大膽質疑問難和問題提得好的學生，對于那些質疑問難提得不好的學生，一定不要嘲笑、打擊、批評，教師要善于加以引導，啟發(fā)學生圍繞教材的重點來質疑問難。這樣，學生質疑問難時也就能大膽一些了。

例如，在預習《孔乙己》這篇課文的時候，有一個學生對課文結尾“我到現(xiàn)在終于沒有看見——大約孔乙己的確死了”這句話提出質疑，認為表示推測意義的語氣副詞“大約”和表示確定意義的語氣副詞“的確”連用，從表面上來看，犯了自相矛盾的錯誤，顯得不合情理。上課時，我對學生的觀點給予充分的肯定，并表揚學生大膽質疑的精神。這時，我引導學生聯(lián)系小說《孔乙己》的整體情節(jié)去探究：說“大約”是二十多年來沒有人知道孔乙己的生死消息，所以只能用“大約”來表示推測；說“的確”是根據(jù)孔乙己最后一次到酒店的情景，肯定他活不下去了，只有死路一條。魯迅先生用這樣的語言作結，既合乎情理，又很有力度，揭示出備受封建教育、科舉制度毒害和摧殘的知識分子必然的悲慘結局。通過這樣的分析，學生不僅明白了這個句子的含義，而且使學生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到鍛煉。

總之，養(yǎng)成良好的語文預習習慣，要靠學生平時認真完成預習任務。在預習的時候，語文教師應要求學生堅持有效的結構化預習，養(yǎng)成勤用工具書的習慣，養(yǎng)成根據(jù)課文內容質疑問難的習慣。有了良好的語文預習習慣，不僅能提高學生的語文能力和素養(yǎng)，更能使教師省時省力，得到事半功倍的效果。只要我們每一位語文教師對學生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學生都會養(yǎng)成一個良好的語文預習習慣。

（編輯：龍賢東）