摘要：為了更好地實(shí)施本課程，我結(jié)合課程性質(zhì)，對(duì)課程基本理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等的解讀，認(rèn)為《品德與生活》這門課程的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。

關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)；活動(dòng)；生活；體驗(yàn)；認(rèn)識(shí)；學(xué)會(huì)

一、 讓學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)生活

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，正處于接受正規(guī)教育的過渡時(shí)期，因此，教師要注重這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的有效銜接，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要方式，在學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣既能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，也能有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；顒?dòng)作為兒童學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，特別是在小學(xué)低年級(jí)有著重要作用。因而在《品德與生活》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生體驗(yàn)生活是非常有必要的。

比如在教學(xué)第二冊(cè)《我有一雙明亮的眼睛》這一課時(shí)：

師：小朋友喜歡做游戲嗎？

生：喜歡。

（師在黑板上畫一個(gè)缺嘴巴的三毛頭像）

師：給三毛畫張嘴巴吧！仔細(xì)觀察30秒，看看三毛的嘴巴畫在哪兒最恰當(dāng)？

老師讓學(xué)生蒙上眼睛后走到黑板前面（指定4名學(xué)生到黑板前面）。

師：如果你真是盲人，你有什么想法？

生：我覺得盲人挺痛苦的。

師：你剛才走路差點(diǎn)摔了一跤，你還笑得出來嗎？

生：……

師：小朋友的笑聲很開心，老師也希望你們能天天這樣開心?？杉偃缬幸惶?，你失去了明亮的眼睛（手指眼睛），你還能開心地做事嗎？

師：請(qǐng)蒙上你的眼睛，在書包里找出方格本2。

師：游戲時(shí)間到，找到的小朋友請(qǐng)舉手，沒找到的請(qǐng)趕快用明亮的眼睛幫你找出來。

師：沒有眼睛的幫忙找東西方便嗎？沒有眼睛的幫忙找東西不容易呀！做其他事呢，肯定也不易！閉上眼睛在剛才找的本子上寫上“眼睛”兩個(gè)字。

學(xué)生寫“眼睛”兩個(gè)字。（實(shí)物投影展示最糟糕的“眼睛”兩個(gè)字）

師：看，多糟糕呀！

師：此時(shí)你最想說的一句話是什么？

生：眼睛多重要呀！

生：沒有眼睛多痛苦??！

生：沒有了眼睛我覺得很不方便……

通過這節(jié)課，學(xué)生知道眼睛的重要，但在學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些不好的習(xí)慣卻往往影響了眼睛，就比如寫字時(shí)寫著寫著就忘了正確的坐姿。在這一課的教學(xué)中我一開始的蒙上眼睛給“三毛”畫嘴巴的游戲?qū)?，體驗(yàn)盲人的生活，能讓學(xué)生懂得眼睛的重要。整堂課讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)知，體驗(yàn)生活。

二、 讓學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)生活

《品德與生活》是一門比較適合學(xué)生活動(dòng)的課程，其內(nèi)容豐富，具有綜合性，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主要素材來源。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行生活的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)生活，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)的技能和經(jīng)驗(yàn)，多方面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在素質(zhì)教育的前提下，教師要轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的自主探究和實(shí)踐。教師在活動(dòng)中充當(dāng)學(xué)生后勤的保障者，為學(xué)生提高理想的活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活，從而讓活動(dòng)能夠延續(xù)。

三、 讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)生活

教師還應(yīng)不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓孩子在“玩”的過程中學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，學(xué)會(huì)做人。

如在教學(xué)《看我多精神》（第一冊(cè)）這一課時(shí)，讓學(xué)生在情境表演中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固：

師：走在生活中具有一定的意義！教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行坐、站、走等生活場(chǎng)景的模擬。

1. 清晨，小朋友和同學(xué)、教師打著招呼走進(jìn)了校園。

2. 小朋友站起來回答教師的問題。

3. 小朋友坐在一起做游戲。

大家可以就上面的例子進(jìn)行表演場(chǎng)景的選擇，然后分組進(jìn)行演練，小朋友也可以結(jié)合自己的想法進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表演。

生：進(jìn)行小組合作練習(xí)。

教師進(jìn)行課堂巡視，對(duì)小朋友的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，參與小朋友的表演，回答小朋友的疑問。

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組希望給大家表演一下你們排練的場(chǎng)景？

小朋友們踴躍舉手，教師讓大家進(jìn)行活動(dòng)展示。

生：我們組扮演節(jié)日游玩的情境。

學(xué)生手拉手向前走，有的打鬧，有的說笑，愉快地游玩。

這樣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為主題進(jìn)行活動(dòng)的開展，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和參與，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。這樣，通過學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)入，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行獨(dú)立思考和互相合作，體驗(yàn)“坐、立、走”在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)正確的“坐、立、走”姿勢(shì)。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以引起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)習(xí)和生活的橋梁，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》《品德和生活課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教材研究》.

作者簡(jiǎn)介：蘇海未，浙江省寧波市，浙江省寧海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)校區(qū)。