倪立強

摘要：近年來，我國教育事業(yè)得以迅速發(fā)展，尤其是新課標(biāo)深化改革之后，核心素養(yǎng)已然成了教學(xué)改革的核心，同時高效課堂構(gòu)建一直是教師最為關(guān)注的話題。然而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的認(rèn)識不足，同時自身教學(xué)手段、教學(xué)模式等較為落后，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。為此，初中數(shù)學(xué)教師有必要對當(dāng)前教學(xué)模式與方法加以創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文在闡述核心素養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進一步提出了初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略，為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供一些具有參考價值的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；核心素養(yǎng)；策略

初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段重要課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有十分重要的作用。按照新課標(biāo)改革的具體要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要讓學(xué)生掌握教材當(dāng)中的知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。然而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并未突顯學(xué)生的主體地位等，造成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。為此，初中數(shù)學(xué)教師有必要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，采取有效措施，以此確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。鑒于此，本文對“核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略”進行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、 核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容概述

（一） 核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是以數(shù)學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，一定程度上表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)有關(guān)概念、公式等基礎(chǔ)知識，形成應(yīng)用、計算等基本技能，還要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。在國家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不僅僅需要完成教材知識的講解任務(wù)，還需要注重數(shù)學(xué)知識所蘊含的核心素養(yǎng)的講解，以此有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二） 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)組成分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的作用。在新課標(biāo)深化改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有必要加強學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通常情況下，數(shù)學(xué)基本思想主要分為三類，分別是抽象、推理以及模型。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師完全可以按照上述思路進行教學(xué)，以此有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（1）抽象思想，主要是指研究數(shù)學(xué)問題的基本方法，在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)問題與生活緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)教學(xué)對生活問題展開研究，換言之從數(shù)與形角度解決實際生活問題。（2）推理思想，數(shù)學(xué)問題與原理兩者之間存在著一定的聯(lián)系，并且不可分離。為此，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以利用推理方法，得出相關(guān)法則，進而解決數(shù)學(xué)問題。（3）模型思想，初中數(shù)學(xué)當(dāng)中存在較多難以理解的知識點與問題，教師在講解此類知識點、問題時，學(xué)生具有一定的壓力。為此，教師可以利用模擬的形式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識與問題?？偠灾瑪?shù)學(xué)的基本思想主要包括抽象能力、推理能力以及應(yīng)用能力，為此在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，就需要教師注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的同時，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生綜合能力未得到有效的培養(yǎng)，究其原因在于教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式落后等?，F(xiàn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀加以簡單分析，具體內(nèi)容如下：

（一） 教學(xué)目標(biāo)模糊

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，最為嚴(yán)重的便是教學(xué)目標(biāo)模糊，究其原因在于教學(xué)目標(biāo)是否明確直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低。然而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)制定這一方面，普遍認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)便是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，并沒有區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)各階段的教學(xué)目標(biāo)。部分初中數(shù)學(xué)教師表示教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的計算能力，還包括思維能力、空間想象等能力的提升；極小部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是滿足學(xué)生發(fā)展需求，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。由此可見，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)模糊。

（二） 教學(xué)方法陳舊

初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平是否能夠得到有效提升，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教學(xué)方法是否有效。然而當(dāng)前大部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法并不符合實際需求。根據(jù)有效調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前具有一半以上的初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法過于單一、古板，大約有百分之三十的學(xué)生基本滿意當(dāng)前教師所采取的教學(xué)方式，只有大約百分之十的初中學(xué)生喜歡當(dāng)前的教學(xué)方式。除此之外，數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，過于注重教材知識的記憶，學(xué)生只能被動接受，這樣一來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率必然低下。

（三） 教學(xué)模式落后

現(xiàn)如今，信息化技術(shù)在社會各行業(yè)得以廣泛的應(yīng)用，并且有效推動了各行業(yè)的發(fā)展。信息化技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。然而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，雖然重視起信息化技術(shù)的應(yīng)用，但是側(cè)重點有所偏差，具體為教師過于重視課件、視頻的制作，雖有效豐富了教學(xué)模式，但忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。根據(jù)有效調(diào)查數(shù)據(jù)表明大約有百分之四十五的初中學(xué)生不滿意教師所采取的教學(xué)方式，認(rèn)為教學(xué)模式過于落后；大約有百分之三十的初中生基本滿意教師所采取的教學(xué)方式；只有少部分的學(xué)生十分滿意教師所采取的教學(xué)方法。

三、 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析

由上述分析可知，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，尤其是在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)教師有必要采取有效措施，以此提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂實際教學(xué)情況，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建主要從以下幾個方面入手。

（一） 科學(xué)教學(xué)觀的樹立、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的核心素養(yǎng)，為此，數(shù)學(xué)教師有必要在日常教學(xué)過程中，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，重視起學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體措施為重視起數(shù)學(xué)知識教學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在生活中掌握數(shù)學(xué)知識，有助于充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的模式設(shè)計上，需要體現(xiàn)時代性與應(yīng)用性，以此確保數(shù)學(xué)知識服務(wù)于實際生活，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二） 注重與實際生活的聯(lián)系

在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師有必要對整個教學(xué)過程進行合理安排，具體包括數(shù)學(xué)閱讀材料的設(shè)計制作、多媒體平臺數(shù)學(xué)問題的歸納總結(jié)、數(shù)學(xué)時間的安排以及課堂活動的組織等教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)。值得注意的是整個教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理，同時在新課改的要求下，需要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，適當(dāng)增加互動活動。數(shù)學(xué)教師需要充分利用實際生活中的問題，傳遞數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的解題能力。除此之外，教師課堂語言需要豐富有趣。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解浙教版2016版八年級下冊《一元二次方程》這一內(nèi)容時，教師通過以下一道例題引入，“某人將2000元按一年定期存入銀行，到期后支取1000元用于購物，并將剩下的100元與應(yīng)得利息全部再次存一年定期，如若存款利率不變，到期后本金與利息共計1320元，求存款利率。”教師可以讓學(xué)生嘗試獨立解決問題，并進行交流，以此有效培養(yǎng)學(xué)生解題能力與問題意識，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，最后由學(xué)生對解題思路、解題過程中的技巧加以總結(jié)，教師一旁指導(dǎo)。這樣一來，不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三） 個性化指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中，需要面對不同層次的學(xué)生。為確保學(xué)生均得以發(fā)展，就需要教師實施個性化指導(dǎo)，促使不同層次的學(xué)生均能參與到學(xué)習(xí)活動中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的開發(fā)。同時教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識要點，設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師有必要充分利用啟發(fā)性提問策略，設(shè)計合適的討論話題，使用差異化的教學(xué)措施，實施因材施教，促使每個學(xué)生得到有效發(fā)展。

例如教師在講解浙教版2016版八年級下冊《一元二次方程》這一內(nèi)容時，由于學(xué)生能力不一，在課堂教學(xué)過程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠掌握所有知識點。為此，教師有必要充分認(rèn)識到學(xué)生的差異性，實施有效的個性化指導(dǎo)，抑或者是因材施教。例如求解：x2-4=0，先移項：x2=4，進而得出x=±2，講解到此，教師有必要指出這種解某些一元二次方程的方法叫作開平方法，針對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生教師只需要引導(dǎo)學(xué)生掌握求解步驟；針對學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生教師則需要引導(dǎo)學(xué)生掌握求解步驟的基礎(chǔ)上，正確計算得出答案；針對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則需要掌握計算的同時，掌握數(shù)學(xué)解題技巧。只有這樣，學(xué)生才能得到全面發(fā)展。

（四） 構(gòu)建有效評價策略

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，還需要幫助學(xué)生發(fā)展多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。為此，教師有必要采取多元化評價策略，通過鼓勵等方式，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心。具體為教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達技巧、學(xué)科成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，以此實現(xiàn)學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識與人文修養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，教師有必要組織學(xué)生自查，或者是互查，并加以有效交流，以此實現(xiàn)同學(xué)之間的共同發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建已然成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的話題。然而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在眾多問題，難以確保培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，教師有必要從樹立科學(xué)的教學(xué)觀、注重與生活的聯(lián)系以及構(gòu)建有效評價策略等方面入手，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

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作者簡介：

倪立強，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)初級中學(xué)。