摘要：我們已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”，“微學(xué)習(xí)”已經(jīng)悄然興起，高中英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)入了“微課”時(shí)代。本文嘗試探討“微課”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，以期提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效果，更好地為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課；運(yùn)用；高中英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)今，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們的工作、學(xué)習(xí)和生活進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。順應(yīng)“微時(shí)代”的大潮，高中英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)入了“微課”時(shí)代，一場(chǎng)新的高中英語(yǔ)教學(xué)改革浪潮席卷而來(lái)，在此大背景下，研究高中英語(yǔ)教學(xué)中的微課應(yīng)用，對(duì)改善和提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性需求，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面將起到顯著的推動(dòng)作用。

一、 微課的概念

2010年，廣東佛山市的胡鐵生老師在國(guó)內(nèi)第一個(gè)提出了微課概念，他認(rèn)為“微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)構(gòu)建一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！比A南師范大學(xué)焦建利教授認(rèn)為，“微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。”簡(jiǎn)而言之，微課是“一種短小精悍的在線教學(xué)視頻”。

二、 微課的特點(diǎn)

（一） 機(jī)動(dòng)靈活，易于“微”學(xué)習(xí)

在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，平板電腦、智能手機(jī)、上網(wǎng)本等便攜式智能化終端設(shè)備迅猛發(fā)展?！拔⒄n”順應(yīng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)傳播的要求，滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化自主“微學(xué)習(xí)”的需求。與傳統(tǒng)課堂相比，微課程更加精簡(jiǎn)，課程容量小。微視頻不宜超過(guò)10分鐘，一般在5至8分鐘左右，支持各種各樣的播放格式。另外資源的容量只有幾十兆，學(xué)習(xí)者可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載保存隨時(shí)觀看，這樣非常方便，使學(xué)習(xí)更具靈活性。

（二） 內(nèi)容精簡(jiǎn)，主題突出

微課的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)設(shè)計(jì)與制作是基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)問(wèn)題的話題制作而成的，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，內(nèi)容精簡(jiǎn)，主題突出，教學(xué)指向性明確，適合于移動(dòng)終端設(shè)備的學(xué)習(xí)。對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生可以按照自己的需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，可以查漏補(bǔ)缺、預(yù)習(xí)以及強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)等等，極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三） 資源多樣，情景真切

“微課”資源豐富，具有互動(dòng)性、生成性和動(dòng)態(tài)性，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。“微課”平臺(tái)中的資源有教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、學(xué)科教師互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、學(xué)生學(xué)案、學(xué)生練習(xí)測(cè)試以及學(xué)生反饋評(píng)價(jià)等等，資源豐富，易于擴(kuò)展和生成，易于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”情景，而且可以根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)資源環(huán)境的變化而擴(kuò)充，具有動(dòng)態(tài)性，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。

三、 “微課”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 課前自主初探，有效預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課前自行預(yù)習(xí)課文、詞匯及短語(yǔ)，回答一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，或者完成一些提前設(shè)計(jì)的學(xué)案。然而，由于高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間有限，難以有效完成，特別對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生基本上無(wú)法完成這一環(huán)節(jié)。對(duì)于教師而言，由于高中作業(yè)的批改量大，也無(wú)法有效監(jiān)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。而利用“微課”教學(xué)，教師可以制作與本單元內(nèi)容相關(guān)的課文背景知識(shí)講解、重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)講解、重點(diǎn)句型講解、重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容講解等微視頻和相關(guān)的預(yù)習(xí)學(xué)案，并上傳到微課平臺(tái)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些資源給學(xué)生提供了幫助，降低了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生可以根據(jù)自身的英語(yǔ)水平進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，教師可以在微課平臺(tái)對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)在線有效解決，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效性和實(shí)效性，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

（二） 課中豐富課堂教學(xué)資源，有效幫助學(xué)生答疑

高中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，教師可以運(yùn)用微課來(lái)豐富課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)人教版Book 1 Unit 1 Friendship的課文Anns best friend時(shí)，筆者先將課文“二戰(zhàn)”中納粹瘋狂殘忍迫害猶太人相關(guān)的視頻制作成微視頻，并且在課堂上播放，學(xué)生饒有興趣地觀看了該視頻。由于有了相關(guān)背景視頻的直觀鋪墊，從學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)在平臺(tái)上提交的觀點(diǎn)來(lái)看，他們很容易理解安妮孤獨(dú)和郁悶的心情以及對(duì)外面世界和大自然的渴望，也感受到了主人公自信的人生態(tài)度和純潔美麗的心情。另外，課中教師可以對(duì)線上帶有普遍性的提問(wèn)以及學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性制作成微視頻進(jìn)行播放，有效幫助學(xué)生答疑。

（三） 課后復(fù)習(xí)鞏固，有效測(cè)評(píng)

為了使學(xué)生及時(shí)鞏固消化新課的內(nèi)容，學(xué)后要安排測(cè)驗(yàn)或作業(yè)，可以采取游戲過(guò)關(guān)的方式進(jìn)行，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性。認(rèn)真完成后，要求學(xué)生上傳至作業(yè)系統(tǒng)，教師可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，并且在線反饋給學(xué)生。對(duì)于作業(yè)完成好的同學(xué)及時(shí)點(diǎn)贊表?yè)P(yáng)，并且把優(yōu)秀作業(yè)發(fā)到公共平臺(tái)讓大家觀看瀏覽，這樣起到榜樣示范作用?？傊ㄟ^(guò)這一平臺(tái)，教師可以課后有效在線追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且有效測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生。另外，教師也可以將重點(diǎn)習(xí)題和學(xué)生在線反映的難點(diǎn)習(xí)題制作成講解微視頻，上傳至微課平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇觀看相關(guān)視頻內(nèi)容，解決個(gè)體在完成作業(yè)或試題中存在的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)人教版Book 1 Unit 1 Friendship中講授“add up to”這一短語(yǔ)后，要求學(xué)生課后選用“add up to”造句時(shí)，有些學(xué)生加了“be”動(dòng)詞，如“The money added up to is 1000”.筆者將“add up to”的用法做成講解微視頻，上傳至微課平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微視頻理解很好，而且完全掌握了其用法，取得了良好的效果。

總之，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”，高中英語(yǔ)采用“微課”進(jìn)行教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，必將成為一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，將對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，將極大增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果，有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)麗，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏育才中學(xué)。