摘要：根據(jù)地理新考綱和地理核心素養(yǎng)的要求，縱觀近年來全國新課標(biāo)卷命題特點(diǎn)，在今后的高三教學(xué)中，要調(diào)整備考策略。進(jìn)一步深化地理概念教學(xué)，提高學(xué)科素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系能力，理清知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，主動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊地理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去探究，體驗(yàn)有用地理學(xué)原則；注重圖文信息處理訓(xùn)練，提升解題能力。

關(guān)鍵詞：新考綱下；高三地理教學(xué)；核心素養(yǎng)

2017年全國地理高考考試大綱在現(xiàn)行大綱基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂?？己说姆较驔]變，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力?？己四繕?biāo)與要求沒變，即獲取和解讀地理信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)；描述和闡釋地理事物；論證和探討地理問題等四個(gè)方面。但考核內(nèi)容發(fā)生變化，即刪去了選修地理“自然災(zāi)害和防治”模塊，突出了旅游地理和環(huán)境保護(hù)模塊?；谝陨弦蛔儍刹蛔兊那闆r，結(jié)合近幾年全國卷試題的命制特點(diǎn)，本人認(rèn)為在今后高三地理復(fù)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作。

一、 深化地理概念教學(xué)，提高學(xué)科素養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生不管是城市的，還是農(nóng)村的，基本上都是過著從家門到校門的生活，普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)和生活實(shí)際，地理基本常識(shí)極其缺乏，地理素養(yǎng)較低。而地理學(xué)的內(nèi)容分為自然地理和人文地理，恰恰需要學(xué)生能夠深入大自然，深入社會(huì)，需要有感性的認(rèn)識(shí)，才能夠加深理解課本上的地理概念、現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，才能夠提高解題能力。這就要求老師要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，大量收集相關(guān)的地理信息和資料，在復(fù)習(xí)時(shí)要有意識(shí)拓展地理概念，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生地理素養(yǎng)和解題能力。如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)相對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生缺乏感性認(rèn)知和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，但該模塊試題內(nèi)容已不再拘泥于大尺度典型的農(nóng)業(yè)區(qū)域和農(nóng)業(yè)類型，而以新穎真實(shí)的小尺度的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)入手，案例選取獨(dú)特。試題的設(shè)問也更注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體環(huán)節(jié)和要素，體現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)過程和實(shí)踐常識(shí)要具備最基本的認(rèn)識(shí)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識(shí)，細(xì)化概念教學(xué)，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門類型、生產(chǎn)活動(dòng)的大致環(huán)節(jié)、農(nóng)事活動(dòng)的特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素等。而學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要多留意課本上補(bǔ)充的案例，認(rèn)真思考老師課堂上所列舉的實(shí)例，養(yǎng)成從實(shí)例中獲取信息、分析問題的習(xí)慣。同時(shí)要主動(dòng)關(guān)注各種媒體上相關(guān)的地理知識(shí)，要多思考政治時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題中涉及的地理知識(shí)，力求做到文科內(nèi)容融會(huì)貫通。

二、 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，強(qiáng)化備考基礎(chǔ)性

萬丈高樓平地起。根基扎實(shí)，高樓才堅(jiān)固。地理學(xué)習(xí)也一樣，復(fù)習(xí)中一定要依“綱”靠“本”，注重“雙基”，要牢固樹立知識(shí)的全面性和聯(lián)系性意識(shí)，要把知識(shí)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化。首先，要按單元構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，然后到后期復(fù)習(xí)的時(shí)候（二輪、三輪復(fù)習(xí)）則進(jìn)一步的深化、拓展，要按專題構(gòu)建思維導(dǎo)讀圖，使知識(shí)體系更加系統(tǒng)、完善。如：有關(guān)河流專題的知識(shí)點(diǎn)，有河流水文水系特征分析、河流的分類、河流的發(fā)育、河流的開發(fā)利用、河流對(duì)自然地理環(huán)境的影響、河流對(duì)人文地理的影響、河流與自然災(zāi)害等。在第一輪的復(fù)習(xí)中要對(duì)河流的這些知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行歸納、總結(jié)，如對(duì)河流的水文水系特征可歸納如下：

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)完河流所有的考點(diǎn)后，就要對(duì)河流專題進(jìn)行如下的知識(shí)體系構(gòu)建：

這樣才能真正將知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生理解、判斷、解決問題的能力才會(huì)提升，知識(shí)才能夠更好地遷移。當(dāng)然知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，并不是簡單寫下教材的知識(shí)體系，而應(yīng)是真正理清知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系。

三、 整合地理教學(xué)內(nèi)容，提高備考效率

本次考綱刪減了學(xué)生比較熟悉的選修模塊《自然災(zāi)害與防治》，不再單獨(dú)設(shè)置題目，本人覺得有它的合理性，因?yàn)楸灸K內(nèi)容實(shí)際上在自然地理和區(qū)域地理中都有涉及，沒有必要重復(fù)教學(xué)，一方面不利于知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)也浪費(fèi)時(shí)間，降低備考效率。但是，本部分內(nèi)容是地理學(xué)科核心素養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的重要體現(xiàn)，在選考部分刪除并不等于不考《自然災(zāi)害與防治》了，因此不排除在必考題目中會(huì)出現(xiàn)。所以在必修各章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)有必要將本模塊的相關(guān)知識(shí)整合起來。如將臺(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害放在大氣單元加以系統(tǒng)復(fù)習(xí)；將洪澇等災(zāi)害放在水圈單元加以系統(tǒng)復(fù)習(xí)；將地震、火山噴發(fā)、滑坡、泥石流等災(zāi)害在地表形態(tài)塑造復(fù)習(xí)時(shí)加進(jìn)來。這樣可以優(yōu)化考試內(nèi)容，提高備考質(zhì)量。

選修模塊《自然災(zāi)害與防治》刪除后，《環(huán)境保護(hù)》作為與我們?nèi)祟惿蠲芮邢嚓P(guān)的熱門話題，自然會(huì)引起大家的高度關(guān)注，而且《環(huán)境保護(hù)》的知識(shí)與必修的內(nèi)容也有交叉性和重疊性，不便完全分割開。所以原本相對(duì)冷門的《環(huán)境保護(hù)》 就越來越需要我們更多去關(guān)注。特別是近幾年“旅游地理”問題的設(shè)置越來越“生活化”“多元化”，很多學(xué)生很難準(zhǔn)確把握答案，這就更意味著要把《環(huán)境保護(hù)》作為重點(diǎn)的選擇模塊來加于訓(xùn)練，給學(xué)生提供更多答題的選擇機(jī)會(huì)。但是，縱觀多年來高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，《環(huán)境問題》題組的情境問題基本上來自現(xiàn)實(shí)生活，具有較強(qiáng)的區(qū)域性；情境內(nèi)容呈現(xiàn)方式與設(shè)問角度具有新穎性。且由于環(huán)境問題成因的多樣性和復(fù)雜性，危害與防治的對(duì)策和措施勢(shì)必涉及很多知識(shí)點(diǎn)，即涉及所有的地理學(xué)科內(nèi)容。這樣對(duì)學(xué)生答題思維和文字表達(dá)能力等都會(huì)有較高的要求，也有一定的難度。所以要提高《環(huán)境保護(hù)》這一內(nèi)容的備考效率，關(guān)鍵之一就是要站在地理學(xué)科的高度，基于地理學(xué)科思維的構(gòu)建，基于現(xiàn)實(shí)中問題，設(shè)計(jì)相關(guān)專題，落實(shí)備考過程中的每個(gè)考核目標(biāo)和要求，提高備考效率。

四、 關(guān)注身邊地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)有用地理

近幾年高考新課標(biāo)卷試題的呈現(xiàn)形式，最大特點(diǎn)是選用現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的素材，設(shè)置新穎的情境，讓學(xué)生逐步分析信息，用所學(xué)的知識(shí)去探究完成。如：【2015年全國課標(biāo)卷Ⅰ第37題】閱讀圖文材料，完成下列要求。多年凍土分為上下兩層，上層為夏季融化、冬季凍結(jié)的活動(dòng)層，下層為多年凍結(jié)層。我國的多年凍土分布主要分布于東北高緯度地區(qū)和青藏高原海拔地區(qū)。東北高緯地區(qū)多年凍土南界的年平均氣溫在-1℃～1℃，青藏高原多年凍土下界的年平均氣溫約為-3.5℃～2℃。由我國自行設(shè)計(jì)、建設(shè)的青藏鐵路格（爾木）拉（薩）段成功穿越了約550千米的連續(xù)多年凍土區(qū)，是全球目前穿越高原、高寒及多年凍土地區(qū)的最長鐵路。多年凍土的活動(dòng)層反復(fù)凍融及冬季不完全凍結(jié)，會(huì)危及鐵路路基。青藏鐵路建設(shè)者創(chuàng)造性地提出了“主動(dòng)降溫、冷卻路基、保護(hù)凍土”的新思路，采用了熱棒新技術(shù)等措施。圖a示意青藏鐵路格拉段及沿線年平均氣溫的分布，其中西大灘至安多為連續(xù)多年凍土分布區(qū)。圖b為青藏鐵路路基兩側(cè)的熱棒照片及其散熱工作原理示意圖。熱棒地?zé)岵糠譃槔淠?，地下部分為蒸發(fā)段，當(dāng)冷凝段溫度低于蒸發(fā)段溫度時(shí)，蒸發(fā)段液態(tài)物質(zhì)汽化上升，在冷凝段冷卻成液態(tài)，回到蒸發(fā)段，循環(huán)反復(fù)。

五、 強(qiáng)化信息處理訓(xùn)練，提升解題能力

獲取、解讀地理信息能力是地理學(xué)科重點(diǎn)考核目標(biāo)和要求之一，是快速、正確解題的關(guān)鍵，所以在地理考核目標(biāo)和要求中被放在了首位，足見其基礎(chǔ)性和重要性。每年高考試題內(nèi)容呈現(xiàn)的形式有圖表，也有文字，而且文字內(nèi)容逐步呈現(xiàn)大篇幅的現(xiàn)象。比如上面提到的2015年的第37題，除了照片、地圖和熱棒原理示意圖，還出現(xiàn)了大篇幅的文字，材料的信息量大，2016年地理I卷36題也是如此。且其中的有些內(nèi)容是很多考生可能從來沒有接觸過的，因此培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息的過程中具有分析判斷并從中提取答題核心內(nèi)容的能力至關(guān)重要。更有甚者，就是有些試題中的文字情景設(shè)置，可能還不是課標(biāo)考查內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，如：【2013年全國課標(biāo)卷Ⅱ第9～11題】霧是近地面大氣層中出現(xiàn)大量微小水滴而形成的一種天氣現(xiàn)象。當(dāng)暖濕空氣經(jīng)過寒冷的下墊面時(shí)，就易形成霧。題干中關(guān)于霧的定義和成因，并不是課標(biāo)考查的內(nèi)容，只是要用文字進(jìn)行說明，以此來考查學(xué)生閱讀、獲取、解讀信息及應(yīng)用原理解決實(shí)際問題的能力。所以要培養(yǎng)學(xué)生善于從圖表中、從冗繁的純文字材料中獲取信息、解讀信息的能力，要注重落實(shí)主觀知識(shí)，強(qiáng)化思維系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，切實(shí)提升解題能力。

總之，2017年頒布的新考綱在考核方向和考核目標(biāo)與要求沒變的情況下，只是刪減了選修模塊的部分內(nèi)容，進(jìn)一步彰顯了地理學(xué)科的實(shí)用性和人文性。只要我們能夠堅(jiān)持教育以生產(chǎn)、生活為本的原則，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)身邊地理、有用地理，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己解決問題的能力，就一定能夠大大提高地理的核心素養(yǎng)，在高考中也一定能夠取得優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱.

[2]湯國榮.論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J].課程·教材·教法，2015（11）.

作者簡介：

陳麗華，福建省莆田市，福建省莆田第一中學(xué)。