摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國小學(xué)語文無論是在教學(xué)觀念還是教學(xué)的內(nèi)容和方式上都發(fā)生了很大的變化，微課的出現(xiàn)極大地豐富了我國小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，有效彌補(bǔ)了過去應(yīng)試教育的弊端，有效實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，順應(yīng)了素質(zhì)教育的宗旨，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；作用

信息技術(shù)的發(fā)展催生了微課教學(xué)，這種教學(xué)模式很快就成為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的研究熱點(diǎn)，微課以其特有的優(yōu)勢彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足。小學(xué)生的理解能力和想象能力都較其他階段的學(xué)生較差，而且不同學(xué)生之間也存在很大的差異。除此之外，小學(xué)生的控制能力較差，在傳統(tǒng)的課堂上無法長時(shí)間地集中注意力聽老師講解，很少會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂板書和講解的模式不同，主要是通過向?qū)W生播放視頻的方式，通過影像聲形并茂地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，這樣可以極大地吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，有效提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效果。

一、 微課的含義

可能很多人對(duì)微課比較陌生，不知道微課指的是什么，也不知道是以哪種模式授課，其實(shí)微課并沒有大家想象的那么復(fù)雜，它是一種基于信息技術(shù)發(fā)展而來的教學(xué)模式。所謂微課，即在新課標(biāo)理念下采取教學(xué)視頻等載體，針對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容與關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方式都有很多變化，所謂的微課是指針對(duì)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)才能用視頻的方式來完成的教學(xué)，老師可以通過制作或剪輯一些視頻片段、制作課例片段等，對(duì)多種資源進(jìn)行整合來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)。微課的學(xué)習(xí)主體也不單單是指學(xué)生，還包括了老師和一些教研活動(dòng)的參加者。微課對(duì)于幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有很大幫助。由于小學(xué)生天生比較貪玩、好動(dòng)，但是一旦遇到自己感興趣的內(nèi)容后就又會(huì)十分專注，不停地思考一些自己未知的問題，并且去注重學(xué)習(xí)。同時(shí)微課也有利于師生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中，老師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課使用一段簡短的小視頻的形式來展現(xiàn)當(dāng)節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。它既可以起到導(dǎo)入的作用，也可以起到概括總結(jié)當(dāng)堂課程重點(diǎn)的作用。小學(xué)生的耐心不足，如果老師一味地以一種形式來講解的話，學(xué)生很難長時(shí)間的集中注意力。但是引入微課可以很好地解決這個(gè)問題，通過小視頻中影像可以吸引學(xué)生的注意力。例如，在向?qū)W生講解《廉頗藺相如傳》一課時(shí)，里面的著名典故就是武將廉頗領(lǐng)軍打仗的本領(lǐng)很高，為趙國屢立戰(zhàn)功所以自恃功高，認(rèn)為武人對(duì)于國家的貢獻(xiàn)大于文人，對(duì)于像藺相如這樣的文人十分輕視，但是后來發(fā)現(xiàn)藺相如對(duì)于國家的作用后就改變了自己的看法，藺相如在知道廉頗對(duì)自己的輕蔑后并沒有生氣，而是以國家利益為重，對(duì)廉頗以禮相待，后來廉頗深知自己的行為不恰當(dāng)后，自帶荊條向藺相如請(qǐng)罪，二人最終冰釋前嫌，共同為趙國效力。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，由于文章的篇幅較長，很多學(xué)生都沒有耐心看完，老師就可以通過微課的形式為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生快速了解文章的故事情節(jié)。這樣就起到了很好的導(dǎo)入作用，吸引了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在接下來老師的講解中也能全神貫注的聽講。此外，微課還可以對(duì)本堂課的重點(diǎn)起到總結(jié)的作用，讓學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課和老師課堂的講解有很大的不同，老師的課堂講解如果不被錄像設(shè)備刻錄下來的話就很難再現(xiàn)，但是微課卻可以被多次復(fù)制和拷貝，這樣就可以讓學(xué)生在課堂之外的環(huán)境下繼續(xù)學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人也在不斷地發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷更新的結(jié)果就是人類不斷學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就要求我們要樹立活到老學(xué)到老的態(tài)度，在離開學(xué)校環(huán)境后仍然能夠繼續(xù)給自己充電。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要。老師要利用微課有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課程的制作過程中以引導(dǎo)為主，精講為輔。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)原則，緊扣教學(xué)難點(diǎn)，制作出精彩的微課視頻。學(xué)生可以微課為立足點(diǎn)，在線觀看課例，查看學(xué)案和相關(guān)知識(shí)等輔助性學(xué)習(xí)資源。

（三） 豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力

語文微課的時(shí)間雖然很短，但是視頻中包含的圖像內(nèi)容和聲音極大地增加了課堂內(nèi)容的容量。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)。這對(duì)小學(xué)生的成長很關(guān)鍵，小學(xué)生的年齡較小，思想并不成熟。大部分的學(xué)生在小學(xué)階段并沒有形成獨(dú)立的思想意識(shí)和完成的價(jià)值體系，但是小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。通過語文微課來培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)很重要，在微課進(jìn)行前老師可以先設(shè)置一些與本節(jié)課所講內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)置一些問題讓學(xué)生去思考。在每進(jìn)行一章節(jié)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，小學(xué)語文教師借助于微課把該章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)給予突出，并借助于一定的綜合性題型把要考查的知識(shí)點(diǎn)給予囊括，微課通過不同的方法來呈現(xiàn)知識(shí)給學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都積極思考，有助于提高學(xué)生的思維能力。

（四） 滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

眾所周知，每一個(gè)小學(xué)生的成長背景和學(xué)習(xí)能力不同，這就造成了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都有自己的個(gè)性，如果小學(xué)語文教師忽視這一特點(diǎn)，只根據(jù)課本講授知識(shí)，就可能扼殺小學(xué)生的創(chuàng)造天性。而微課能夠運(yùn)用圖片、動(dòng)作、色彩、音樂等多元素充分地挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容之外的意蘊(yùn)，擴(kuò)大小學(xué)生的視域，拉動(dòng)小學(xué)生從不用的角度對(duì)小學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行思考，從而把小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力開發(fā)出來，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文教師就微課對(duì)教學(xué)活動(dòng)帶來的實(shí)效性進(jìn)行深入思考，是小學(xué)語文教師響應(yīng)教育信息化號(hào)召進(jìn)行的教學(xué)推進(jìn)，善于利用微課來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握技能，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力，樹立自信心。

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作者簡介：宋培，河北省廊坊市，廊坊市廣陽區(qū)白家務(wù)辦事處火頭營回族小學(xué)。