摘 要：思維能力是智力的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視思維能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的發(fā)展下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維成果，合理運(yùn)用現(xiàn)代科技將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生更加容易理解和學(xué)習(xí).學(xué)生的思維能力一旦養(yǎng)成，就會(huì)提升創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)思維是指主體依憑數(shù)學(xué)基本理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)其所遇到的問(wèn)題的思考與解決，而進(jìn)行的系統(tǒng)化思維過(guò)程。思維能力的培養(yǎng)能幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)中的抽象概念，建立正確的思維方式和解題思路。學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提高對(duì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科都有著重要影響，所以需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地探索研究，目前小學(xué)數(shù)學(xué)存在的普遍問(wèn)題是忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分還是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”和死記硬背的學(xué)習(xí)方式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體措施

（一） 結(jié)合現(xiàn)代科技輔助教學(xué)——化抽象為具體

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的、復(fù)雜的，由于年齡較小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)相對(duì)困難，進(jìn)而產(chǎn)生恐懼心理。所以為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易的理解數(shù)學(xué)概念，要求教師結(jié)合手頭的教學(xué)資源，讓抽象化的數(shù)學(xué)變得具體化，比如：運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，圖片、動(dòng)圖、視頻、音頻向?qū)W生展示更加形象的數(shù)學(xué)理論.在講到圖形的特征和面積計(jì)算公式時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示和講解不同圖形之間的區(qū)別和關(guān)系，用視頻向?qū)W生展示圖形的面積計(jì)算原理等.這樣更易于學(xué)生理解、掌握和記憶.

（二） 善用生活實(shí)例—提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)不只是枯燥的數(shù)字和符號(hào)，最終還是需要用來(lái)解決生活中遇到的各種問(wèn)題，所以我們必須在日常的生活中也具備數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能更快的提升數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。教師在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要結(jié)合生活中的具體事例激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活。比如超市購(gòu)物，小學(xué)生肯定經(jīng)常在超市挑選一些自己喜歡的零食、玩具和學(xué)習(xí)用品，教師可以根據(jù)超市購(gòu)物設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的題型，比如“歡歡同學(xué)在超市買了2袋薯片、5支鉛筆和3塊橡皮，其中薯片每袋3元，鉛筆每支2元，橡皮每塊1元，問(wèn)歡歡同學(xué)這次的購(gòu)物總共花費(fèi)多少元？”這樣的題目首先是學(xué)生們實(shí)際接觸到的物品，其次也是學(xué)生們非常喜歡的，能夠拓寬學(xué)生對(duì)日常生活知識(shí)的汲取，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生們更愿意快速地掌握這樣的題目，等到下次的購(gòu)物的時(shí)候就可以運(yùn)用了。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力——促進(jìn)思維能力的發(fā)展

語(yǔ)言是思維的外在表達(dá)方式，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，思維對(duì)語(yǔ)言起著決定的作用，在實(shí)際教學(xué)中，老師講課很精彩，學(xué)生也能理解和掌握，但就是在講解做題思路時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)說(shuō)不出來(lái)，詞不達(dá)意，從而降低課堂的活躍度和學(xué)生的自信心，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善于表達(dá)，教師還可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激活學(xué)生的思維，努力做到數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的目的性、科學(xué)性、邏輯性、規(guī)范性、啟發(fā)性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

（四） 注重知識(shí)的拓展延伸——引發(fā)學(xué)生思考

新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)更注重創(chuàng)新和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而知識(shí)的拓展延伸可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。所以老師不單要運(yùn)用現(xiàn)成的教學(xué)題目，還要善于將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，以此擴(kuò)展學(xué)生的應(yīng)變和思考能力。比如例題：“小麗和小強(qiáng)共有彩筆26支，小強(qiáng)給小麗3支，則兩人的彩筆數(shù)量相同，請(qǐng)問(wèn)兩人原來(lái)各有多少支彩筆”，教師照常講解完例題后，可以把題型中的數(shù)據(jù)進(jìn)行變化，再讓學(xué)生解答，如果學(xué)生依然能夠答對(duì)，就說(shuō)明學(xué)生是真正掌握了解題思路，像這樣將書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由書本知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，逐步提高思維創(chuàng)造能力。

（五） 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)—— 提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一般是老師說(shuō)，學(xué)生聽，然后進(jìn)行提問(wèn)，老師只是將知識(shí)的概念、定理直接闡述給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法并不能讓學(xué)生快速理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。所以我們要進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)探索、分析、邏輯推理、歸納出正確的定理等結(jié)論，這種學(xué)生自主探究得到的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是記憶深刻的。例如兩位數(shù)乘法運(yùn)算，老師要教學(xué)生如何將兩位數(shù)乘法轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃粩?shù)與兩位數(shù)的乘法、如何進(jìn)位、積寫，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)完整的寫出兩位數(shù)乘法的步驟，讓學(xué)生真正懂得計(jì)算的來(lái)龍去脈，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)；另外在學(xué)生做練習(xí)時(shí)給出合理的引導(dǎo)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，然后及時(shí)讓他們修正錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)出每一步驟的計(jì)算，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)的同時(shí)數(shù)學(xué)思維也得到了培養(yǎng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，旨在培育學(xué)生的抽象性思維與解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)難題的能力，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更傾向于對(duì)數(shù)字知識(shí)的基礎(chǔ)形成，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值、數(shù)學(xué)能力應(yīng)用來(lái)提升實(shí)際應(yīng)用能力，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的提高，我們要認(rèn)真遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與思維過(guò)程；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

游樹林，江西省高安市，江西省高安市獨(dú)城鎮(zhèn)中心小學(xué)。