摘要：智慧模式，是一種新型學(xué)習(xí)方式，它充分借助現(xiàn)有多媒體課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息的全方位解讀，具有高效化、多元化等特征，在國(guó)內(nèi)教學(xué)方式創(chuàng)新中發(fā)揮著引導(dǎo)性作用?；诖?，本文結(jié)合智慧模式的特征，著重對(duì)智慧模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解析，以達(dá)到提升課堂資源利用率，促進(jìn)學(xué)生能力提升的目的。

關(guān)鍵詞：智慧模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)進(jìn)步的重要保障。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，開展針對(duì)性的教育實(shí)踐方式創(chuàng)新，才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)社會(huì)教育發(fā)展策略的長(zhǎng)久性創(chuàng)新，尋求更加高效的課堂教學(xué)實(shí)踐渠道。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生能力提升的主要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)具有引導(dǎo)作用，由此，需求一種高效性的教學(xué)創(chuàng)新方式，是充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提條件。

一、 智慧模式教學(xué)法特征

所謂智慧模式，是指課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師、學(xué)生充分利用數(shù)字化程序、智能化技術(shù)，實(shí)行學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。以初中數(shù)學(xué)為例進(jìn)行分析，智慧模式的應(yīng)用，為教師提供大規(guī)模的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)習(xí)題，教師可以針對(duì)“一次函數(shù)”“勾股定理”等數(shù)學(xué)理論知識(shí)，隨時(shí)隨地的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，豐富了課堂教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師可以借助智慧多媒體，將抽象的數(shù)學(xué)幾何圖形，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖形，生動(dòng)形象的畫面，能夠最大限度地輔助初中生建立立體思維模式，輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與識(shí)記。

二、 智慧模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式實(shí)踐

（一） 多元化數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)

智慧模式下初中數(shù)學(xué)方式的應(yīng)用，是在傳統(tǒng)單一化數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)行多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入。

首先，教師的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入過(guò)程，能夠以視頻、游戲等，更具趣味性的方式開啟數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：某教師針對(duì)《全等三角形》部分教學(xué)時(shí)，以讓學(xué)生尋找多媒體中“一樣”的圖形為導(dǎo)入點(diǎn)，然后再結(jié)合學(xué)生選擇的三角形，進(jìn)一步給出證明“三角形全等”的條件，由淺入深的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。案例中提到的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)打?qū)敕绞剑菑膸缀螆D形外觀上的特征入手，借助學(xué)生已有知識(shí)，實(shí)行數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，多元化數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，是開展學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化建設(shè)。舉例來(lái)說(shuō)，某初中教師在教學(xué)過(guò)程中，借助多元化習(xí)題內(nèi)容，將初中階段數(shù)學(xué)中，存在關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)都“串聯(lián)”起來(lái)。例如：“軸對(duì)稱圖形”“三角形全等”“勾股定理”，都是從幾何圖形上的視角出發(fā)，進(jìn)一步解析立體圖形邊、角之間的關(guān)系，該教師利用結(jié)構(gòu)框架圖的形式，將這幾部分關(guān)聯(lián)在一起，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，就會(huì)沿著結(jié)構(gòu)化的分配方式進(jìn)行知識(shí)延伸，從而達(dá)到了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。值得注意的是，這種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)實(shí)踐策略，需要學(xué)生擁有較為立體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師多元化實(shí)踐策略才取得成效。因此，教師在進(jìn)行智慧模式實(shí)踐時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的能力，保障促進(jìn)學(xué)生發(fā)展實(shí)踐的效果。

（二） 動(dòng)態(tài)記憶策略的實(shí)踐

動(dòng)態(tài)記憶策略實(shí)踐過(guò)程，也是智慧模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)。這里所說(shuō)的動(dòng)態(tài)記憶，是指教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)，要充分借助數(shù)字化題庫(kù)，輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如：初中數(shù)學(xué)教師講解“因式分解”時(shí)，運(yùn)用智能題庫(kù)中的資源，讓學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)

（a+b）2=a2+2ab+b2、（a-b）2=a2-2ab+b2兩種情況進(jìn)行討論，然后通過(guò)課堂講解驗(yàn)證的方式，“證明”學(xué)生的結(jié)論，該教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，主動(dòng)構(gòu)建開放式的信息互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在自我探索過(guò)程中總結(jié)知識(shí)，不僅不會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自主探究能力，是數(shù)字化知識(shí)課堂靈活運(yùn)用的體現(xiàn)。

動(dòng)態(tài)記憶策略的實(shí)踐，也是指教師運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，建立起動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)信息體系。即，教師在課堂中，隨時(shí)可以運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息，對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的串聯(lián)與互動(dòng)。由于初中生的理性邏輯思維意識(shí)剛剛形成，他們對(duì)數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)識(shí)記度有限，而智慧課堂的構(gòu)建，恰如其分地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的不足，成為促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展的有效策略。

（三） 立體創(chuàng)新實(shí)踐的延伸渠道

探討智慧模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的實(shí)施，應(yīng)建立立體創(chuàng)新的延伸渠道，確保課堂教學(xué)主動(dòng)性引導(dǎo)，自主性參與教學(xué)氛圍的形成。

首先，智慧模式教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道延伸出去。例如：學(xué)生可以通過(guò)微信、微博等平臺(tái)，與教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)溝通，做好課堂知識(shí)的交流。這種數(shù)字化互動(dòng)方式，能夠增加學(xué)生與教師的互動(dòng)頻率，幫助學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)，也可以增加教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，有助于教師在后期教學(xué)過(guò)程中，有的放矢的開展數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

其次，立體創(chuàng)新實(shí)踐的智慧模式的延伸，在于智慧模式信息傳播方式，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微視頻、初中數(shù)學(xué)習(xí)題在線解答的方式，獲得更多初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)分析策略，從而避免了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師單項(xiàng)思維，禁錮學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況，有助于學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，探討智慧模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，是我國(guó)教育模式實(shí)踐創(chuàng)新的代表，具有實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮智慧模式在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)、動(dòng)態(tài)記憶策略的實(shí)踐，以及立體創(chuàng)新實(shí)踐的延伸渠道的創(chuàng)建，優(yōu)化初中教學(xué)新策略的實(shí)施。因此，淺析探討智慧模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將是新教改工作進(jìn)一步優(yōu)化的參考。

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作者簡(jiǎn)介：周倩，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)淹城初級(jí)中學(xué)。