摘要：當(dāng)今的社會(huì)，每個(gè)家庭都是以孩子為中心，大人圍著孩子轉(zhuǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生到學(xué)齡前，很少有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。上學(xué)后有的父母會(huì)要求孩子“上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課”，而在生活中父母沒(méi)有做好榜樣，不愿傾聽(tīng)孩子的話。這就造成孩子內(nèi)心對(duì)“傾聽(tīng)”缺少足夠的認(rèn)識(shí)。因此我想談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂上如何讓學(xué)生“會(huì)傾聽(tīng)”？

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；傾聽(tīng)習(xí)慣；傾聽(tīng)

在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生們常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，比如：老師提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，有些學(xué)生不假思索地高高地舉起了手，大聲嚷道：“Let me try，let me try...”讓他回答時(shí)往往是答非所問(wèn)。還有當(dāng)教師指明一位學(xué)生回答時(shí)，有些舉手的同學(xué)都抱怨沒(méi)有讓他回答，根本顧不了聽(tīng)講；當(dāng)老師講課時(shí)，學(xué)生也是心不在焉，這對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升是極為不利的。可見(jiàn)沒(méi)有良好的傾聽(tīng)的習(xí)慣，極有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙。小學(xué)階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。想學(xué)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)，必須得多聽(tīng)英語(yǔ)。聽(tīng)是說(shuō)的前提條件。因此只有讓他們養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的回答中有疑義的問(wèn)題，才會(huì)在課堂上與老師進(jìn)行交流和質(zhì)疑，這樣的課堂才能是有效互動(dòng)的課堂。下面結(jié)合我平時(shí)的訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)看法：

一、 明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽(tīng)

首先，要讓孩子認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。讓學(xué)生知道傾聽(tīng)別人發(fā)言與發(fā)表自己的意見(jiàn)一樣重要，能夠仔細(xì)地傾聽(tīng)別人的每一句話既是一個(gè)人應(yīng)有的美德，又是一種好習(xí)慣。很多學(xué)生雖然明白這個(gè)道理，但因?yàn)殚L(zhǎng)久形成的不良習(xí)慣不可能一下子改掉，所以有時(shí)還會(huì)不由自主地打斷別人的話，對(duì)此為了不影響課堂教學(xué)，我通常會(huì)眼神提醒，手勢(shì)暗示插話的孩子，這樣既不損傷這個(gè)孩子的自尊心，也不會(huì)影響正在發(fā)言的學(xué)生。

其次，傾聽(tīng)技能的培養(yǎng)首先老師要起帶頭作用。因?yàn)槔蠋煹难孕信e止會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭認(rèn)真傾聽(tīng)，不在孩子發(fā)言的時(shí)候做評(píng)論。而且在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常給孩子們灌輸傾聽(tīng)與說(shuō)話同樣重要。聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思。只有領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意思，才能做到對(duì)答如流。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人了解自己的觀點(diǎn)。說(shuō)要大膽地說(shuō)，聽(tīng)要專心地聽(tīng)，老師既喜歡積極發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的學(xué)生。如果你能靜下心來(lái)專心傾聽(tīng)同學(xué)的答案，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。平時(shí)我也強(qiáng)調(diào)當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要留給對(duì)方思考的時(shí)間，不能打斷發(fā)言同學(xué)的回答。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得好不好？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”等。萬(wàn)事開(kāi)頭難，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)不適應(yīng)，但在我的不斷的提示和努力下，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。課后如果學(xué)生有什么問(wèn)題，我也會(huì)注意耐心聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題，然后給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣既達(dá)到了課內(nèi)外互動(dòng)交流的目的，又營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。

二、 創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。

學(xué)生在課堂上注意力的集中是很短暫的。為了鍛煉學(xué)生們的傾聽(tīng)能力，教師們應(yīng)當(dāng)努力讓教學(xué)課堂變得豐富多彩，從而吸引住學(xué)生們的注意力，把“要我聽(tīng)”變成“我要聽(tīng)”，讓他們從心底里樂(lè)意傾聽(tīng)，為此，我開(kāi)展一些有趣的課堂活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，在課堂上，我采用多種的教學(xué)手段，如課前制作圖聲并茂的多媒體課件，自己手工做一些模具，這樣給學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供真切的情境，拓展了學(xué)生的視聽(tīng)范圍，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使“聽(tīng)”和“說(shuō)”同樣具有感染力。

三、 利用英語(yǔ)課堂內(nèi)容，教學(xué)生傾聽(tīng)的方法

（一） 聽(tīng)辨訓(xùn)練

這是對(duì)語(yǔ)音辨識(shí)力的訓(xùn)練，由于學(xué)生母語(yǔ)會(huì)對(duì)英語(yǔ)字母的發(fā)音造成干擾，所以我在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音辨識(shí)力的訓(xùn)練以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的辨識(shí)能力。比如教學(xué)英語(yǔ)字母時(shí)，設(shè)計(jì)游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，老師隨機(jī)讀字母，要學(xué)生迅速地在字母卡中找出，進(jìn)行排列，最后以誰(shuí)找得又對(duì)又快為勝；還有讓學(xué)生讀繞口令，例如Black，background，brown，background.Beth，Beth，Beth！Bath，Bath，Bath！Beth likes to take a bath！ Beth doesnt like math. Blue glue gun， green glue gun.還可以在分角色朗讀的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，判斷他們讀得是否正確，讓他們?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)朗讀的好壞。這樣，學(xué)生在聽(tīng)和討論的過(guò)程中由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地評(píng)價(jià)，初步訓(xùn)練了自己的聽(tīng)辨能力。

（二） 聽(tīng)記訓(xùn)練

聽(tīng)記訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言記憶力，也是訓(xùn)練學(xué)生如何迅速、準(zhǔn)確地記住說(shuō)話人所說(shuō)的內(nèi)容。方法有：

1. 聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。為了檢查學(xué)生對(duì)單詞與句子的掌握情況，每次課上我都會(huì)抽出5分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。內(nèi)容可以是一些字詞句，邊聽(tīng)邊讓學(xué)生寫(xiě)，有利于抓住他們的注意力，提高聽(tīng)的質(zhì)量。

2. 簡(jiǎn)要概述故事。人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有Story time板塊，講述的都是些生動(dòng)有趣的故事，在講讀這些故事時(shí)，我是給出幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)故事錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，然后再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，最后口頭復(fù)述出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單大概地復(fù)述出情節(jié)就夠了。

（三） 聽(tīng)解能力的訓(xùn)練

1. 整體把握內(nèi)容。聽(tīng)別人說(shuō)話，能夠理解別人說(shuō)話的大概意思，主要以聽(tīng)問(wèn)作答來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)解能力。要求學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，記得住對(duì)方所提出的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題的要求做出回答。這樣的訓(xùn)練，可以結(jié)合課堂提問(wèn)進(jìn)行，訓(xùn)練應(yīng)有梯度，先易后難，先少后多，問(wèn)題逐步增加，難度逐步加大。

2. 聽(tīng)話推測(cè)。低年級(jí)教材每個(gè)單元都會(huì)有Lets check板塊，它是根據(jù)聽(tīng)到內(nèi)容來(lái)推測(cè)判斷沒(méi)有聽(tīng)到的內(nèi)容。這種訓(xùn)練可以全面訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力、邏輯推理能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)訓(xùn)練的濃厚興趣。

總而言之，傾聽(tīng)習(xí)慣是一項(xiàng)極其重要的習(xí)慣，教師們必須要在教學(xué)中重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生們更好地傾聽(tīng)。這不僅是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的需要，也是提高學(xué)生素質(zhì)的需要。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要盡可能多探索和創(chuàng)造一些可以利用的教學(xué)資源，善于抓住教育契機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。這樣學(xué)生可以邊聽(tīng)邊想、在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中儲(chǔ)備知識(shí)而后得以讓自己成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：宋玉，安徽省亳州市，亳州市丹華小學(xué)。