摘要：“微課程”在高中地理教學(xué)中具有極高的實(shí)用性，國內(nèi)最早提出“微課堂”的是廣東佛山市教育局的胡鐵生先生，他提出是根據(jù)當(dāng)代新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求提出的這一概念，“微課”的核心組成是課堂視頻教學(xué)，還包含與該教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材以及學(xué)生的反饋等教學(xué)資源，既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又在其基礎(chǔ)上發(fā)展和繼承一種新型的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：微課堂；重要性；教學(xué)運(yùn)用；注意事項(xiàng)

一、 前言

在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用“微課堂”教學(xué)可以縮短教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容更加明確，突出教學(xué)主題、構(gòu)成情景化教學(xué)，有效的解決高中地理課堂雜亂無章帶來的教學(xué)困難，由此“微課堂”的教學(xué)方式可實(shí)現(xiàn)新型的教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短時(shí)間可以學(xué)習(xí)到更多的知識，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、 “微課堂”在教學(xué)中的意義

在高中地理教學(xué)中，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)材料知識點(diǎn)比較雜亂，影響其學(xué)生對這門學(xué)科的基礎(chǔ)性知識掌握，需要采用“微課堂”教學(xué)模式來進(jìn)行授課?！拔⒄n堂”地理教學(xué)內(nèi)容主要分為四部分：地理課程導(dǎo)入、地理知識解讀、鞏固知識重點(diǎn)以及地理習(xí)題練習(xí)部分，其課堂設(shè)計(jì)目的在于將一個(gè)知識點(diǎn)講明白講透徹。在授課時(shí)間上需要大大縮短，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中提煉出精華，在短時(shí)間有效地講解，提高學(xué)生的注意力，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 “微課堂”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一） “微課堂”的重要性

“微課堂”的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)時(shí)間上的縮短，教師需要在授課中思路清晰有條理性。高中地理教學(xué)中，教師想要利用微課方式進(jìn)行教學(xué)，首先需要設(shè)計(jì)微課程，對于選題的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的編排十分重要，使整個(gè)課堂需要具有吸引力，前景的引入給學(xué)生帶來一定的沖擊力，才能吸引學(xué)生的注意力。在多媒體時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集適宜的視頻，通過視頻教學(xué)模式有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如，在地理教材中關(guān)于“水循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生了解水循環(huán)的概念，掌握水循環(huán)的知識，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解和掌握地理知識，無法將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容深入腦海。但是在“微課堂”教學(xué)中，可以通過PPT形式進(jìn)行課堂教學(xué)，用展示圖片、視頻、音樂吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上教師可以采用課堂提問的方式引出這一知識內(nèi)容，輔助學(xué)生更好地掌握地理知識。

高中地理課程中，微課占其重要地位，利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂實(shí)踐、再現(xiàn)場景，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)的梳理，對教學(xué)內(nèi)容的理解。通過微課不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教學(xué)效率。

（二） “微課堂”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

1. 通過動(dòng)畫制作增強(qiáng)學(xué)生興趣

我國大部分的地理課程教材中內(nèi)容枯燥，重難點(diǎn)知識略多，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往對教學(xué)內(nèi)容理解不透徹，課堂中學(xué)生掌握不佳，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，成績也不能得到提高，大大降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述的情況，建議教師在高中地理教學(xué)中，充分利用動(dòng)畫課件和視頻形式，有效、生動(dòng)并形象地展示地理課堂章節(jié)，呈現(xiàn)地理知識。例如，在課堂中“鋒面系統(tǒng)”的教學(xué)，為了給學(xué)生呈現(xiàn)更直觀的自然現(xiàn)象，可以選用動(dòng)畫制作表現(xiàn)出“冷鋒”和“暖鋒”的形象，幫助學(xué)生加深在腦海中的印象，這種動(dòng)畫教學(xué)，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展微課

高中地理教學(xué)課本中知識面涉及較廣，具有較高的抽象性，包括時(shí)間、空間的多項(xiàng)內(nèi)容，使教師在授課過程中一定程度上受到限制，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握并不樂觀，學(xué)習(xí)質(zhì)量不能提高，面對這種情況，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境對課程的編排進(jìn)行改良，突出教學(xué)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用“微課堂”新型教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。微課的設(shè)計(jì)課程一般以十分鐘左右為最佳，在視頻的設(shè)計(jì)上不宜時(shí)間過長，而本著視頻短小、精煉來開展教學(xué)，其次重要的是課堂插入視頻的時(shí)間設(shè)定。以確保提高教學(xué)質(zhì)量，在明確課堂主題、內(nèi)容后來選取視頻內(nèi)容，內(nèi)容要簡單明了，快速地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中去，避免拖沓式的教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地了解本節(jié)課堂內(nèi)容。又例如，在教學(xué)材料中《河流地貌》，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)河流隨著時(shí)間的推移產(chǎn)生的變化，由初期、中期到晚期的泥沙淤積情況和彎曲程度，讓學(xué)升仔細(xì)觀察視頻中的每一個(gè)過程，這樣有助于學(xué)生更好地理解內(nèi)容，也有利于學(xué)生對河流變化的好奇心。教師通過“微課堂”把握其中的要點(diǎn)與學(xué)生討論和分享，能夠使學(xué)生較好地掌握。

四、 “微課堂”教學(xué)的注意事項(xiàng)

“微課堂”作為一種新興教學(xué)模式，對于高中地理教學(xué)是有一定的幫助，從學(xué)生的興趣入手大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。作為信息技術(shù)的背景下，微課教育也在不斷地發(fā)展和改進(jìn)，教師的專業(yè)素質(zhì)也在不斷地提高，從傳統(tǒng)型的教學(xué)模式，對教師綜合素質(zhì)要求不太高，提升到教師不僅備課，借鑒參考書就能完成的教學(xué)效果。只用嘴巴去講課的教學(xué)模式已經(jīng)一去不復(fù)返了，對于教師而言，不僅需要用嘴巴去講，還要給學(xué)生帶更多的視角，這就要求教師在業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)更多的知識以及信息技術(shù)，同時(shí)，教師還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集證據(jù)需要的教學(xué)資源，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足和教學(xué)存在的問題。只有不斷地學(xué)習(xí)才能有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

在每個(gè)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課件，根據(jù)章節(jié)主旨，學(xué)生喜好、特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，符合不同學(xué)習(xí)程度的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通整個(gè)課堂的知識點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生更深層掌握地理知識點(diǎn)。盡管微課的教學(xué)時(shí)長較短，但在教學(xué)中必不可少，需要課堂講解干凈利落，讓學(xué)生思路更清晰。

五、 總結(jié)

微課是一種獨(dú)特的教學(xué)模式，不是只讓學(xué)生盯著黑板學(xué)習(xí)，而是在此基礎(chǔ)上加入視頻，更生動(dòng)、形象地教學(xué)，同時(shí)也增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，更具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更好的課堂服務(wù)。

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作者簡介：劉建華，山東省壽光市，山東壽光現(xiàn)代中學(xué)。