摘要：2014年，國(guó)家首提“核心素養(yǎng)”，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)體系以“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷”為主要內(nèi)涵。除了課堂教學(xué)，高考試題也體現(xiàn)出“核心素養(yǎng)”的滲透。研究高考，指引教學(xué)，關(guān)照現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；歷史觀照現(xiàn)實(shí)；滲透

一、 歷史學(xué)科“核心素養(yǎng)”體系

2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，首提“核心素養(yǎng)”概念，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)重知識(shí)技能向關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)“教育育人”的回歸。歷史學(xué)科的“核心素養(yǎng)”就是在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和能力，主要包含“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷”五個(gè)個(gè)方面。

堅(jiān)持唯物史觀的指導(dǎo)是歷史教學(xué)最基本的原則，離開(kāi)唯物史觀的指導(dǎo)，歷史教學(xué)很容易滑向歷史虛無(wú)主義的深淵。同時(shí)，歷史學(xué)科又具有明確的“時(shí)空”特性，脫離了“時(shí)空”特性，歷史將不能成為“歷史”。具體到高中歷史教學(xué)，必修政治史模塊將變成政治學(xué)，經(jīng)濟(jì)模塊變成將變成經(jīng)濟(jì)學(xué)。歷史教學(xué)中必須堅(jiān)持本學(xué)科的特色，突顯學(xué)科特征。再次，歷史研究力求客觀真實(shí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”，沒(méi)有史料支撐，就沒(méi)有歷史結(jié)論，史料實(shí)證是保證歷史學(xué)科客觀性和科學(xué)性的底線，歷史教學(xué)也務(wù)必堅(jiān)持這一原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證分析的能力。最后，家國(guó)情懷是歷史教學(xué)的終極目的，以唯物史觀指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生掌握了歷史知識(shí)，提升了思維能力，養(yǎng)成了“家國(guó)情懷”，歷史觀照了現(xiàn)實(shí)，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)體系在邏輯上形成了閉環(huán)。

二、 滲透核心素養(yǎng)，歷史關(guān)照現(xiàn)實(shí)

作為現(xiàn)行高中歷史教學(xué)的終極評(píng)價(jià)工具，“在核心素養(yǎng)立意的時(shí)代，高考的根本價(jià)值取向就是要貫徹立德樹(shù)人和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入回答‘培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題?！焙?jiǎn)而言之，通過(guò)在歷史教學(xué)和高考中滲透“核心素養(yǎng)”，培養(yǎng)選拔符合國(guó)家要求的人才。2017年高考?xì)v史全國(guó)卷Ⅰ就明顯地體現(xiàn)出這一特點(diǎn)?，F(xiàn)以2017年高考?xì)v史全國(guó)卷Ⅰ第46題為例，簡(jiǎn)要闡述高考選做題是如何滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，用歷史觀照現(xiàn)實(shí)的。

（2017年全國(guó)Ⅰ卷）46.【歷史——選修3：20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平】（15分）

（材料略）

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出中美雙方就中國(guó)領(lǐng)土問(wèn)題達(dá)成一致并寫(xiě)入《開(kāi)羅宣言》的內(nèi)容，說(shuō)明其意義。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析中美政府首腦會(huì)晤所反映的美國(guó)戰(zhàn)后東亞秩序的構(gòu)想。答案：略。

通過(guò)分析，核心素養(yǎng)體系的滲透主要體現(xiàn)在以下諸方面：

1. 唯物史觀的滲透。唯物史觀是最科學(xué)的歷史觀和方法論，只有堅(jiān)持唯物史觀，才能全面、客觀、準(zhǔn)確地看待歷史問(wèn)題。通常我們提及唯物史觀涉及的多是原因分析，即經(jīng)濟(jì)決定政治、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系等方面，這是高中歷史教學(xué)中分析歷史事件發(fā)生根本原因的最佳方法論。本題雖然不涉及原因分析，但是“簡(jiǎn)析中美政府首腦會(huì)晤所反映的美國(guó)戰(zhàn)后東亞秩序的構(gòu)想”的設(shè)問(wèn)，必然要求考生要全面、客觀地分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題，這就要求必須堅(jiān)持唯物史觀才能實(shí)現(xiàn)。

2. 時(shí)空觀念的突顯。“時(shí)空”是歷史學(xué)科的最突出的特性。時(shí)間和空間是歷史事件發(fā)生、發(fā)展的最基本的要素，任何歷史都離不開(kāi)時(shí)間、空間這兩個(gè)要素。本題涉及的開(kāi)羅會(huì)議，以1943年為時(shí)間坐標(biāo)，指明開(kāi)羅會(huì)議召開(kāi)的大背景是第二次世界大戰(zhàn)，同盟國(guó)正在進(jìn)行艱苦卓絕的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)?？臻g坐標(biāo)顯然是中國(guó)、美國(guó)兩個(gè)大國(guó)，中美在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)行合作共同對(duì)付殘暴的日本法西斯的過(guò)程中，在開(kāi)羅召開(kāi)會(huì)議，以解決戰(zhàn)后相關(guān)問(wèn)題。只有了解到時(shí)空因素，才能將相關(guān)歷史事件放到具體的時(shí)空背景中考查，以便正確地解答問(wèn)題。

3. 史料實(shí)證的運(yùn)用?！耙环质妨弦环纸Y(jié)論”，本題首先要求學(xué)生依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，歸納內(nèi)容，然后說(shuō)明意義，最后進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生需要具備史料實(shí)證意識(shí)，知道歷史結(jié)論必須有相應(yīng)的歷史史料作為依托，即所謂論從史出，史論結(jié)合。如果沒(méi)有這種意識(shí)，很容易在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上失分。

4. 歷史關(guān)照現(xiàn)實(shí)，彰顯家國(guó)情懷。作為一門兼具人文性和科學(xué)性的學(xué)科，史料實(shí)證已經(jīng)突顯了歷史學(xué)科的科學(xué)性，家國(guó)情懷則明確了歷史學(xué)科的人文性。高考擔(dān)負(fù)著為國(guó)選拔人才的重任，必然具備價(jià)值觀引導(dǎo)的作用，這體現(xiàn)在家國(guó)情懷的滲透。本題以歷史關(guān)照現(xiàn)實(shí)，回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，滲透進(jìn)了家國(guó)情懷。

第46題雖是選做題，但它卻將“核心素養(yǎng)”的具體內(nèi)涵體現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)又高度契合社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)于研判未來(lái)幾年高考?xì)v史全國(guó)卷Ⅰ的走向，可起窺斑見(jiàn)豹之功。

三、 結(jié)語(yǔ)

高考引領(lǐng)教學(xué)，2017年高考?xì)v史全國(guó)卷Ⅰ再次明確無(wú)誤地告訴我們，高中歷史教學(xué)必須堅(jiān)持學(xué)科“核心素養(yǎng)”的導(dǎo)向，這樣才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)課程改革的目的。對(duì)于歷史教師而言，應(yīng)主動(dòng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)中堅(jiān)持“核心素養(yǎng)”的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，積極研究高考動(dòng)向，用高考引領(lǐng)教學(xué)，用歷史觀照現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳，王輝，成學(xué)江等.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高考?xì)v史命題例說(shuō)[J].中國(guó)考試，2017（4）.

作者簡(jiǎn)介：呂增根，安徽省淮北市，安徽省濉溪中學(xué)。