摘 要：隨著科技水平的快速發(fā)展，更多的信息技術(shù)逐步運(yùn)用到了教育教學(xué)當(dāng)中?！鞍喟嗤ā钡膽?yīng)用在優(yōu)化教學(xué)過程的同時(shí)，也方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次理解和分析，并且極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，減輕了教師的教學(xué)壓力。新課程改革背景下，廣大教師注重追求高效、活躍的課堂教學(xué)氛圍，而“班班通”實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，最終促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。本文將以運(yùn)用“班班通”構(gòu)建初中物理高效課堂為主題，簡要闡述教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 班班通；初中物理；教學(xué)策略

“班班通”作為一種新興的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，深受廣大教育工作者的關(guān)注和喜愛，同時(shí)，在課堂中也取得了顯著的教學(xué)成效。所以，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)體系，將“班班通”完美地融入教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分析和掌握，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而打造高效的初中物理課堂。

一、明確初中物理“班班通”教學(xué)目標(biāo)

在初中物理教學(xué)中采用“班班通”教學(xué)，任課教師需要充分了解其優(yōu)勢(shì)，把握好課程教學(xué)目標(biāo)：第一，營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。在初中物理教學(xué)過程中，大部分物理知識(shí)都是抽象的，具有邏輯性和推理性的特點(diǎn)，學(xué)生在理解物理知識(shí)的過程中存在一定的困難和障礙。所以，教師利用“班班通”教學(xué)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，以視頻、聲音的形式向?qū)W生進(jìn)行物理知識(shí)的展示，進(jìn)而將抽象的物理知識(shí)實(shí)體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深層次的理解和掌握。同時(shí)，將相應(yīng)的物理概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，有效降低物理知識(shí)理解和學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。第二，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行清晰、詳細(xì)的展示，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的掌握是必不可少的過程。物理概念和公式都是由物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的，可以通過“班班通”設(shè)備來引導(dǎo)學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行本質(zhì)上的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，存在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行展示，但是初中物理教學(xué)時(shí)間有限，通過采用“班班通”的教學(xué)方法，將物理實(shí)驗(yàn)中等待的部分進(jìn)行省略，不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。第三，利用“班班通”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)自主學(xué)習(xí)和探究的能力。在初中物理教學(xué)中，教師利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和疑惑，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生通過已學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行解答，同時(shí)增加師生之間的交流，教師向?qū)W生提供物理問題解答和思考的方向，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。另外，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生對(duì)物理重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的理解，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中物理課堂。

二、把握初中物理“班班通”教學(xué)特征

“班班通”教學(xué)體系是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，要在初中物理教學(xué)中運(yùn)用，教師需要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定位，其只是物理知識(shí)教學(xué)過程中的輔助工具，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念和重點(diǎn)知識(shí)的理解，不可以舍本逐末對(duì)“班班通”進(jìn)行大量運(yùn)用，避免出現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備代替教師教學(xué)的現(xiàn)象。所以，在初中物理教學(xué)過程中運(yùn)用“班班通”教學(xué)，教師需要對(duì)以下幾點(diǎn)給予重視，避免弄巧成拙。

第一，確立“班班通”的輔助地位?！鞍喟嗤ā痹趯?duì)物理信息和知識(shí)進(jìn)行識(shí)別、分析和展示的過程中具有巨大的優(yōu)勢(shì)，但是其只是物理教學(xué)過程中的輔助工具，同時(shí)，班班通不能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的溝通和交流，所以教師需要將學(xué)生放在物理教學(xué)的主體地位，利用“班班通”來促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和掌握。

第二，保證“班班通”運(yùn)用的科學(xué)合理性。在初中物理教學(xué)過程中，教師經(jīng)常通過對(duì)物理教學(xué)課件進(jìn)行顏色補(bǔ)充來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在相關(guān)物理知識(shí)的教學(xué)過程中，不能進(jìn)行不合理的顏色填充，避免造成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解上的誤解。比如，在關(guān)于光的入射、反射、折射知識(shí)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示光反射的過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)反射的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)掌握，但是在教師對(duì)多媒體利用不當(dāng)?shù)那闆r下，將入射光和反射光運(yùn)用不同顏色進(jìn)行展示，就會(huì)將學(xué)生引入誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生當(dāng)光進(jìn)行反射時(shí)顏色會(huì)發(fā)生變化的觀念。所以，教師在“班班通”的運(yùn)用過程中，需要科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行展示，向?qū)W生生動(dòng)形象地展示物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第三，提高“班班通”的實(shí)用性。在初中物理教學(xué)中，當(dāng)教師對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備形成習(xí)慣時(shí)，就會(huì)大量使用來減輕自身的教學(xué)壓力，進(jìn)而忽視了“班班通”的實(shí)用性，導(dǎo)致畫蛇添足。除此之外，教師利用多媒體向?qū)W生展示整節(jié)課堂物理知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，逐漸形成填鴨式的教學(xué)方法，降低了初中課堂教學(xué)質(zhì)量。在運(yùn)用班班通教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)注意事項(xiàng)的關(guān)注，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

三、優(yōu)化初中物理“班班通”教學(xué)實(shí)踐

1.運(yùn)用“班班通”開展課程教學(xué)

在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的過程中，很多時(shí)候需要學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的物理現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展具有較高的要求，教師要運(yùn)用“班班通”的教學(xué)方法，將抽象的物理知識(shí)實(shí)體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。比如，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的講解過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)物理教材的閱讀和分析，對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行簡單的了解，然后運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示，通過相關(guān)物理視頻讓學(xué)生對(duì)感應(yīng)電流方向的判斷方法進(jìn)行詳細(xì)掌握，生動(dòng)地展示導(dǎo)體作切割磁感線的運(yùn)用過程，引導(dǎo)學(xué)生與磁場(chǎng)的方向進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而掌握感應(yīng)電流方向判斷的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和運(yùn)用。另外，在電流知識(shí)的教學(xué)過程中，電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流，學(xué)生不能對(duì)電荷運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行直觀的了解，進(jìn)而不明白電荷運(yùn)動(dòng)的原因，降低了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生清晰地展示電荷運(yùn)動(dòng)的過程，以及對(duì)電荷定向運(yùn)動(dòng)的原因進(jìn)行分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行熟練的掌握。除此之外，教師可以運(yùn)用“班班通”對(duì)典型的物理習(xí)題進(jìn)行講解，拓展學(xué)生對(duì)物理問題的思考方向，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理習(xí)題的解答方法和技巧進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的物理解題能力。

比如，典型的“聲的傳播”例題：某人站在兩座大山之間大喊一聲，他聽見兩次回聲之間的間隔為兩秒，兩座大山之間的距離為一千米，分別求解此人與兩座山之間的距離。在此題的講解過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示平面的物理模型，進(jìn)而利用箭頭來表示聲音傳播的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的解題思路。然后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)展示的平面物理模型，對(duì)物理問題進(jìn)行分析和探討，形成一個(gè)完善的解題思路。最后，小組內(nèi)推薦一位學(xué)生代表，在黑板上進(jìn)行解題步驟的展示，其他學(xué)生對(duì)黑板上展示的過程進(jìn)行分析和思考，指出自己不理解的地方。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)物理問題解答步驟的展示，以及提出的物理疑問，對(duì)學(xué)生的解題步驟進(jìn)行補(bǔ)充，指出其在物理問題思考過程中的漏洞，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和改正，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的物理問題解答能力，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用“班班通”開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)過程中，教師向?qū)W生展示相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行掌握，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，逐漸將物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)講解過程中，部分物理實(shí)驗(yàn)需要復(fù)雜的物理器材來實(shí)現(xiàn)，并且要用較長的課堂時(shí)間，進(jìn)而出現(xiàn)教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)展示忽視的情況。所以，教師可以運(yùn)用“班班通”教學(xué)方式，以視頻的形式向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)過程，根據(jù)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟，向?qū)W生提出相應(yīng)的物理問題，不斷豐富物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思維。在物理實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)步驟的展示過程中，教師可以暫停播放，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)物理實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究實(shí)驗(yàn)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行篩選和收集，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行展示。然后，教師可以讓學(xué)生了解該物理實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)原理，運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。最后，對(duì)具體的物理實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)分析，教師可以向?qū)W生提出相應(yīng)的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在?shí)驗(yàn)過程中，為什么先接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源，為什么打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定工作之后再釋放小車。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)誤差的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。當(dāng)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打出相應(yīng)的點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示各個(gè)點(diǎn)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生自主完成物理實(shí)驗(yàn)中小車加速度的近似求解，讓學(xué)生熟練掌握加速度的求解方法和技巧，進(jìn)而提高初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

最后，在初中物理習(xí)題中，有一定數(shù)量的習(xí)題是以相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)為中心，考查學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)步驟的理解程度。所以，在運(yùn)用班班通的教學(xué)方法向?qū)W生講解物理實(shí)驗(yàn)過程后，教師可以向?qū)W生提供相應(yīng)的物理習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)點(diǎn)，自主解答，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在初中物理課堂中，教師將“班班通”設(shè)備融入教學(xué)過程中，不僅需要對(duì)班班通的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)熟練掌握，還要避免運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的問題，通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和習(xí)題的詳細(xì)講解來拓展學(xué)生對(duì)物理問題的掌握能力，繼而打破傳統(tǒng)物理教學(xué)的局限性?！案咝дn堂”是新課程下初中物理教師面對(duì)的重要課題，利用好“班班通”教學(xué)設(shè)備必然會(huì)取得理想成績。

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作者簡介：王倫飛（1989— ），男，貴州惠水人，二級(jí)教師，研究方向：“班班通”在教育平臺(tái)中的運(yùn)用。