張念強(qiáng)

摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是每位教師都不陌生的話題，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的過程，令人棘手，卻又不得不面對。素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能健康成長，全面發(fā)展。教育、轉(zhuǎn)化好每一位后進(jìn)生是教師義不容辭的責(zé)任。農(nóng)村初中的后進(jìn)生又有其地域及家庭環(huán)境的特殊性，給轉(zhuǎn)化工作帶來了很大難度。因此，教師既要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育心理學(xué)理論，增強(qiáng)與后進(jìn)生交流、溝通的藝術(shù)性，又要尊重學(xué)生的人格、愛護(hù)學(xué)生，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，正面引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；農(nóng)村后進(jìn)生；措施

一、初中后進(jìn)生的特點(diǎn)

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)該由表及里，全方面地了解后進(jìn)生。教師要通過學(xué)生的日常行為究查其形成的內(nèi)在原因，從而了解后進(jìn)生的心理特點(diǎn)。

1.對“后進(jìn)生”這一稱謂存在厭煩情緒。自尊心人皆有之，表現(xiàn)不好、成績不理想的學(xué)生對教師的態(tài)度很敏感，自尊心較強(qiáng)。初中生對“后進(jìn)生”這個(gè)概念有極大的恐懼感，一旦定格為師生眼中的后進(jìn)生，他們便一反常態(tài)，精神頹廢，情緒低落，給轉(zhuǎn)化工作帶來一定的難度。

2.叛逆心理強(qiáng)。有些家長望子成龍心切，平時(shí)對學(xué)生的關(guān)心無微不至，對學(xué)習(xí)成績的期望值過高，這類學(xué)生一般情緒緊張、易躁、易怒，容易導(dǎo)致成績下滑。他們的情緒波動大，疑懼心理加重，往往把教師對他們的批評教育看成“穿小鞋”“套近乎”，如果找不到合適的發(fā)泄對象，郁悶在心，久而久之，索性充耳不聞或者直接破罐子破摔，為實(shí)施轉(zhuǎn)化教育設(shè)置了無形的障礙。

3.對學(xué)習(xí)持“無所謂”的態(tài)度，對學(xué)習(xí)成績不重視。初中正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，許多農(nóng)村學(xué)生家長的文化層次較低，對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，更談不上文化氛圍和家庭熏陶。因此，這類學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，態(tài)度不夠端正，不重視學(xué)習(xí)成績。對這類學(xué)生教師很難找到轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)，難以形成家庭和學(xué)校教育的合力，轉(zhuǎn)化難度較大。

二、因材施教，因人而異，對癥下藥

教師在充分掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)后，做到胸中有丘壑，方能制訂出切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化措施。

1.喚起學(xué)生的自尊心和自信心，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的首要工作。后進(jìn)生的成績普遍較差，長期遭到同學(xué)的歧視。他們對教師的教育存在抵觸情緒。但這并不意味著他們沒有自尊心，無藥可救。恰恰相反，他們也許擁有其他學(xué)生所沒有的特長，只是由于成績差一直被埋沒。因此，轉(zhuǎn)化這部分后進(jìn)生最重要的是用愛心喚起他們的自尊心，用一顆真誠的心去關(guān)愛、呵護(hù)他們。

2.激發(fā)他們的上進(jìn)心。德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授而在于激勵喚醒”，對于基礎(chǔ)差而自暴自棄的后進(jìn)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他們，讓他們體會到成功的喜悅和快樂，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.授之以“漁”，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些學(xué)生平時(shí)遵守紀(jì)律，聽課認(rèn)真，有一定的學(xué)習(xí)積極性，但成績卻總落在后面，究其原因是學(xué)習(xí)不得法。對這部分后進(jìn)生，教師要在教學(xué)過程中對他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)他們找到合適的學(xué)習(xí)方法后，成績便會一躍而上，變后進(jìn)為先進(jìn)。

4.持之以恒，耐心輔導(dǎo)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能立竿見影，轉(zhuǎn)化后會有反彈。對其反彈要進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，褒其優(yōu)貶其短，使他們從思想上徹底認(rèn)識自己的錯誤。耐心中滲透著教師的誠意和毅力，是支撐后進(jìn)生攀登的梯子。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的事情。教師要持之以恒、有耐心地幫助他們制訂可行的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，再輔以思想上的教育，相信一定會取得事半功倍的效果。

三、教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重教學(xué)方法的探索

教師應(yīng)該從自身出發(fā)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，很好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。教師可以從以下幾方面入手：第一，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，精心鉆研教材，研究教法，分層布置作業(yè)，不搞一刀切。第三，合理安排教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)攬全局，適當(dāng)照顧后進(jìn)生。第四，講究談話藝術(shù)。和藹可親的語言，猶如春風(fēng)化雨，可融化后進(jìn)生心中的“堅(jiān)冰”，可滋潤后進(jìn)生的心靈，打開學(xué)生的心扉，從而獲得良好的效果。

總之，教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定要深入研究，做到因人而異；同時(shí)教師要不斷提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，只有這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會落到實(shí)處，收到良好的效果。

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