王春艷

摘 要：計算機知識與技能是中職學生在中職學校中必須學習和掌握的內(nèi)容之一，在中職計算機教學中融入基礎(chǔ)遷移教學策略，對提升中職學生的計算機水平具有重要影響。教師在中職計算機教學過程中，要注重學生的計算機學習能力與認知能力的結(jié)合。本文通過研究在中職計算機教學中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學策略的意義，提出中職計算機教學的策略，以有效提高中職學生的計算機學習實踐能力。

關(guān)鍵詞：中職計算機教學；基礎(chǔ)遷移教學策略；應(yīng)用

中職學生計算機水平的高低會受信息化發(fā)展的影響，在一定程度上對中職學生的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式不利于中職學生對計算機知識的理解與掌握。應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學策略，對中職學生進行計算機教學，可使中職學生將計算機理論知識與實際生活相結(jié)合，進而培養(yǎng)中職學生運用所學的計算機知識解決生活難題的能力。本文提出的基礎(chǔ)遷移教學策略應(yīng)用方式，對中職計算機教學的發(fā)展具有重要性意義，對國家計算機事業(yè)的發(fā)展具有現(xiàn)實性指導(dǎo)意義。

一、基礎(chǔ)遷移教學策略的應(yīng)用意義

1.利于培養(yǎng)中職學生的計算機學習興趣

學習興趣對中職學生學習計算機知識有重要影響，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學法缺乏對中職學生學習計算機知識的興趣培養(yǎng)，使得中職學校的計算機課堂教學效率較低，出現(xiàn)“事半功倍”的不良教學現(xiàn)象。要想逐步改變中職學校計算機教學模式單一枯燥的教學形式，中職教師應(yīng)在計算機教學課堂上采用基礎(chǔ)遷移教學法，鼓勵每一位中職學生發(fā)展個性，培養(yǎng)學生學習計算機知識的興趣。

2.利于中職學生計算機實踐水平的提高

計算機學科具有較強的實踐性，中職學生可以通過對計算機實踐技巧的掌握，將在計算機課堂上學到的理論知識靈活地應(yīng)用到實際生活中。傳統(tǒng)的教學模式對中職學生學習理論知識的情況較為關(guān)注，忽視了計算機教學實踐過程中學生的實際操作能力，致使中職計算機教學成果不理想?；A(chǔ)遷移教學策略的應(yīng)用，更加注重對中職學生計算機實踐能力的培養(yǎng)，提高了中職學生在實際生活中的動手操作能力。

二、基礎(chǔ)遷移教學策略的應(yīng)用方式

1.創(chuàng)設(shè)中職計算機課堂教學情境

教師在對中職學生進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的過程中，應(yīng)當依據(jù)中職學生的發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)中職學生積極主動地參與到課堂教學中，抓住中職學生的注意力，激發(fā)中職學生的學習熱情，增強中職學生的學習動力。例如，對“計算機基礎(chǔ)知識”這一章節(jié)的講解，教師可以通過對中職學生展示如顯示器、機箱、顯卡和CPU等計算機組成元件，加深計算機各元件在中職學生心中的印象，更好地激發(fā)中職學生對計算機元件功能與作用的研究興趣，鼓勵中職學生自己動手組裝一臺新的計算機。

2.注重對理論知識的學以致用

對已掌握的理論知識做到學以致用，有利于中職學生提高自身的計算機實踐能力。中職教師在計算機教學的課堂上，既要學會運用基礎(chǔ)遷移教學法對中職學生的計算機理論知識進行指導(dǎo)，又要注重引導(dǎo)中職學生將理論知識應(yīng)用到實踐中，提高中職學生的學習能力。例如，在對Word繪圖知識的教學中，教師傳授完相關(guān)的理論知識后，可提出讓中職學生自己動手制作名片和賀卡等。通過實際的動手操作，既加深了中職學生對理論知識的理解，又可以使學生運用學到的理論知識解決一些現(xiàn)實問題。

3.培養(yǎng)中職學生的計算機遷移思維

對中職學生遷移思維以及學習意識和學習能力的培養(yǎng)，都與教師的教學方式密切相關(guān)。教師在中職計算機教學中，要從自身做起，不斷學習新知識和新理論，樹立先進的教學理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而完成較高水平的課堂教學任務(wù)。除此之外，在對中職學生進行計算機教學的過程中，教師應(yīng)當把基礎(chǔ)遷移的教學理念融入前期備課和后期授課的每一個環(huán)節(jié)里，通過創(chuàng)設(shè)情境和有效的合作交流等方式，逐漸培養(yǎng)中職學生的遷移意識，進而更深層次地提高中職學生的遷移能力。教師要聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)中職學生的遷移意識。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機已滲透到生活的各個方面，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)中職學生“學以致用”的思想，進而實現(xiàn)對知識的遷移。

綜上所述，中職計算機教學中，基礎(chǔ)遷移教學策略的應(yīng)用激發(fā)了中職學生對計算機的學習興趣，提高了中職學生將計算機知識應(yīng)用于實際生活的能力，對中職學生更好地掌握計算機知識具有積極的影響。在中職計算機教學中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學方式，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境以激發(fā)學習興趣，注重對理論知識的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)中職學生的遷移思維，以促進中職計算機教學的發(fā)展。

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