摘 要：近年來，隨著教育制度的不斷改革，英語在初中教育中的地位越來越高。我國當(dāng)前初中英語主要以考試的形式進行考核，題型分為聽力、閱讀與寫作。在閱讀實踐中，大多數(shù)學(xué)生對相關(guān)題型存在畏懼心理。本文針對初中英語閱讀答題的要點進行分析，以期促進初中英語教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；答題要點

閱讀是英語學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅是一套單一的題型，對于寫作也具有十分重要的作用。閱讀中包含著豐富的詞匯與語法，學(xué)生的閱讀能力影響著其英語綜合水平。隨著新課改的不斷深化，英語閱讀的取材越來越廣泛，題型更靈活，學(xué)生只有掌握科學(xué)的方法，才能不斷提升自身的英語閱讀水平。

一、影響初中生英語閱讀答題的因素分析

1.閱讀習(xí)慣不良

學(xué)生一旦學(xué)習(xí)成績不突出，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種否定自我的情緒，對英語學(xué)習(xí)的熱情程度不高，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多一知半解，課堂上注意力不集中，常常會感到力不從心。想要形成良好的答題技巧，首先需要有扎實的基礎(chǔ)。但大部分成績不好的學(xué)生對于英語連最基本的興趣都沒有，更別提學(xué)好英語了。

此外，學(xué)生將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成教師布置的任務(wù)，硬著頭皮將作業(yè)做完，卻從來沒有想過要增強自身的閱讀能力。大部分學(xué)生認為，英語閱讀與語文閱讀實際上差不多，因此閱讀方法也是通用的，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生無法集中精力進行高效閱讀，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)的理解也存在偏差。

2.英語詞匯量少

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯組成句子，句子構(gòu)成文章，想要做到通讀全文，就需要掌握文章中關(guān)鍵詞匯的含義，但大部分學(xué)生的詞匯量不足，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常投機取巧，一旦考試時就會原形畢露。英語閱讀是一項長期積累的過程，學(xué)生的詞匯量不足，不單單只是閱讀受到影響。詞匯是英語學(xué)習(xí)最基本的部分，因此，初中生必須掌握足夠的詞匯量，確保對閱讀文章內(nèi)容的理解。

3.語法分析能力差

雖然英語與漢語在構(gòu)成成分上是相同的，但主謂賓等詞語的順序卻與漢語不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)主語從句等句式時，很難用漢語正確地翻譯該句式所包含的意思，將其放在閱讀理解中，很容易產(chǎn)生歧義，影響學(xué)生對全文的理解。英語語法的內(nèi)容較為復(fù)雜，特別是對一些特殊的語句更容易產(chǎn)生誤解。一旦學(xué)生的語法基礎(chǔ)薄弱，就會影響到對全文的理解，導(dǎo)致閱讀無法順暢進行。

4.外部因素的影響

由于初中課程安排緊張，學(xué)生的課業(yè)壓力大，沒有足夠的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容的安排不科學(xué)，時常容易感到疲勞，學(xué)習(xí)效率低下，加之教材與習(xí)題資料不匹配，學(xué)生在做題過程中無法掌握教學(xué)重點，資料也只注重對做題技巧的訓(xùn)練，這些原因?qū)е聦W(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中迷失方向，抓不到學(xué)習(xí)重點。

二、初中英語閱讀答題的要點

1.夯實基礎(chǔ)，為答題鋪路

任何科目的學(xué)習(xí)都是一個不斷積累的過程，英語作為一種外來語種更是如此。學(xué)生只有掌握扎實的基礎(chǔ)，才能理解出題者所要表達的具體含義。與中文題目不同，學(xué)生需要先在腦海中將英語轉(zhuǎn)化為漢語，再將英語的答題技巧套入到題目當(dāng)中。因此學(xué)生在進行閱讀訓(xùn)練前，必須能夠系統(tǒng)地掌握英語詞匯、語法的相關(guān)內(nèi)容，從簡單的單詞、句子開始學(xué)起，并結(jié)合全文的構(gòu)思與寫作技巧等，實現(xiàn)對文章的了解。夯實基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)英語的根本，它不僅體現(xiàn)在學(xué)生對于知識的記憶上，還表現(xiàn)在思維的轉(zhuǎn)化上，從日常生活中尋找單詞、句子或是文章的映射，更利于學(xué)生對全文的理解。

例如，上海牛津英語教材八年級下冊有一篇文章：In the old days，people kept dogs，but they used them for hunting or to help with farm work.Dogs often had a very difficult life.So we have sayings such as“to lead a dogs life”or“as sick as a dog.該文存在許多生僻詞，現(xiàn)在進行時的詞語轉(zhuǎn)換也會讓學(xué)生感到陌生。諸如kept，hunting等詞與詞語的原態(tài)有很大的不同，因此學(xué)生在閱讀前必須打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，查閱每個詞語的詳細意思，并指出文章的關(guān)鍵性詞語，尤其是對不同時態(tài)的動詞的掌握，在此基礎(chǔ)上了解不同句式的作用，以確保能夠準確地掌握文章主旨。

2.梳理特殊詞匯，實現(xiàn)答題突破

有難度的閱讀主要分為兩大類，第一類是包含生僻詞匯的文章，第二類是寓意模糊的文章。對于初中生而言，尤以第一類文章最為常見。文章中經(jīng)常會存在許多學(xué)生不認識的詞匯，且該詞匯又常常是全文的關(guān)鍵詞，學(xué)生一旦無法了解該詞匯的意思，就無法了解文章想要表達的內(nèi)容。此時，學(xué)生就需要調(diào)整心態(tài)，將重點放在句式的理解上，搞懂文中的人物、地點等關(guān)鍵信息。在介紹事物等方面的文章中，由于缺少人物溝通與地點等關(guān)鍵線索，學(xué)生可以通過將文章分段，找出文中的動詞、疑問詞、否定詞、轉(zhuǎn)折詞等詞語，這些詞語對于文章的構(gòu)成起著十分重要的作用，學(xué)生只有找到這些關(guān)鍵點，才能輕松地應(yīng)對相關(guān)問題，找出正確答案。

例如下面這段文字，An old lady in a plane had a blanket over her head and she did not want to take it off .The air hostess spoke to her，but the old lady said，“I have never been in a plane before，and I am frightened. I am going to keep this blanket over my head until we are back on the ground again.”在該段文字中，有blanket，frightened等生僻詞匯，雖然從整體上講，該段內(nèi)容理解起來沒有太大的難度，但生僻詞匯的加入使文章被分割成大大小小的碎片，學(xué)生無法完整地了解文章內(nèi)容。在閱讀過程中，學(xué)生需要嘗試著標出文中的動詞、形容詞等，對文章進行分類，結(jié)合下面的習(xí)題畫出文中的否定詞等，如此一來正確答案很快就會呼之欲出。

3.合理掌握閱讀技巧

與語文閱讀一樣，英語閱讀也需要掌握一定的閱讀技巧。一旦掌握了有效的技巧，學(xué)生的閱讀速度與水平也會成倍提升，并形成良好的閱讀習(xí)慣，即便閱讀的難度提升，也一樣難不倒學(xué)生。

題目是文章的眼睛，題目的擬定往往與文章內(nèi)容有著密切的關(guān)系。例如，比較簡單的事物介紹類文章，全文都是圍繞題目展開的，學(xué)生想要讀懂文章就需要從標題出發(fā)，了解題目所表達的含義，初步判斷文章的內(nèi)容，帶著疑問去瀏覽，效果會更好。

例如，牛津初中英語閱讀文章的編排采用了提前預(yù)設(shè)問題的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)前需要先瀏覽問題，從問題中找出有價值的信息，并從問題的角度出發(fā)去閱讀文章。問題的預(yù)設(shè)為全文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀過程中一邊尋找答案，一邊核對自己的預(yù)測，學(xué)習(xí)氛圍將更加活躍。

4.查找答案，驗證是否正確

良好的答題習(xí)慣，并不是找到正確答案就可以，學(xué)生往往會因為馬虎而弄錯答案，過度的自信也使得學(xué)生在考試時經(jīng)常出現(xiàn)“不該犯的錯誤”。為了使學(xué)生冷靜地對待考試，教師應(yīng)注重對學(xué)生檢查能力的培養(yǎng)，在課堂上進行例題講解時也要留給學(xué)生重復(fù)回味與吸收的時間，引導(dǎo)學(xué)生合理分配考試時間，爭取快速準確地答題，反復(fù)思考。

綜上所述，初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，學(xué)生對于閱讀接觸較少，無法形成良好的閱讀習(xí)慣，因此教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，認真總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認真答題的良好習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進初中英語教學(xué)工作健康發(fā)展。

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作者簡介：潘夢媛（1991— ），女，上海人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級，研究方向：初中英語閱讀。