摘要：小學(xué)是人一生中接受能力與模仿能力最強(qiáng)的階段，也是培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣的最佳階段，幫助小學(xué)生培養(yǎng)行為習(xí)慣會(huì)促進(jìn)其全面發(fā)展，具有極其重要的意義。因此，教師應(yīng)該不斷地優(yōu)化自身教學(xué)水平并為學(xué)生樹立良好榜樣，與家長(zhǎng)取得溝通，共同為學(xué)生成長(zhǎng)做出努力。而本文將針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行分析，提出有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

一、 前言

小學(xué)生的年紀(jì)普遍較低，心智與身體各項(xiàng)機(jī)能都還沒有發(fā)育成熟，使得其并沒有定型的行為習(xí)慣。所以教師在此階段對(duì)其進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)是最為有效的。此外，由于當(dāng)今小學(xué)生與傳統(tǒng)不同，當(dāng)今學(xué)生更為好動(dòng)且具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，所以教師在教育過程中切忌對(duì)其硬性要求，而是應(yīng)該循循善誘，幫助其培養(yǎng)習(xí)慣，全面發(fā)展。

二、 以游戲的形式培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣

前文提及，小學(xué)生的年紀(jì)普遍較低，且生性好動(dòng)，所以傳統(tǒng)教師一板一眼的教育手段，對(duì)其并不適用，甚至可能引起適得其反的效果。所以教師可以優(yōu)化教學(xué)手段，以其他形式培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

比如教師在課余時(shí)間可以組織學(xué)生進(jìn)行“小球逃脫”的游戲。具體流程如下：教師事先準(zhǔn)備好一個(gè)口徑只能容下一顆乒乓球的瓶子，和幾個(gè)穿著細(xì)線的乒乓球，并將乒乓球放入瓶中。在游戲開始前將學(xué)生分成小組，并交給每個(gè)學(xué)生一根線，隨后教師告訴學(xué)生，瓶中的球代表他們自己，而老師要往瓶中加水，試問如何以最快的速度將小球全部“解救”出來？此時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)為了自己不被“淹死”，而爭(zhēng)先恐后地往外拉取小球，但是很快他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于瓶口較小，小球不可能同時(shí)出來。當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸時(shí)，教師便可以引導(dǎo)他們嘗試一顆顆小球依次往外拉的方法，當(dāng)學(xué)生成功后，教師可以教育其守秩序、謙讓的重要性，使學(xué)生在游戲的過程中收獲一定的道理，并培養(yǎng)自身謙讓的習(xí)慣。

三、 以分段的形式培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣

俗話說，一口吃不成一個(gè)胖子，沒有什么事情是可以一下子就做成的。而培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因此需要教師具有強(qiáng)大的耐心與愛心。此外，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)事物只會(huì)保有三分鐘熱度，所以這會(huì)在一定程度上加大教師的工作難度。因此教師應(yīng)該做出相應(yīng)改進(jìn)措施。

教師可以將培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣拆分成若干個(gè)小目標(biāo)。比如，在開學(xué)第一周，教師可以要求學(xué)生在每堂課結(jié)束后都要對(duì)任課教師說謝謝和再見，并當(dāng)教師離開后才能自由活動(dòng)；第二周要求學(xué)生每天回家都對(duì)家長(zhǎng)說一句辛苦了，并為他們端上一杯水；第三周的時(shí)候可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己洗襪子，并在第二天上課時(shí)向教師匯報(bào)……以此類推，層層遞進(jìn)，保證每周都有不同的任務(wù)，這樣不僅能使學(xué)生提高對(duì)培養(yǎng)習(xí)慣的興趣，還能幫助其促進(jìn)自身發(fā)展。

四、 以榜樣的形式培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣

一般來說，小學(xué)生每天在校時(shí)間是在上午7點(diǎn)到下午4點(diǎn)，也就是說，在這一天中與小學(xué)生接觸最頻繁的就是教師。而小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，他們會(huì)在無(wú)意識(shí)的情況下模仿教師的行為以及語(yǔ)氣，所以教師在日常生活以及工作中要時(shí)刻注意自身的言行，為小學(xué)生樹立良好的榜樣。甚至，教師也可以故意地做出一些行為，讓小學(xué)生進(jìn)行模仿，進(jìn)而培養(yǎng)其行為習(xí)慣。

比如，教師在每堂課前可以隨身攜帶紙巾，然后自己擦拭講桌，并告知學(xué)生愛干凈的好處；年輕的教師在遇到年長(zhǎng)的教師時(shí)，應(yīng)該放下手邊的工作，向其問好，培養(yǎng)小學(xué)生懂禮貌的意識(shí)；當(dāng)吃過午餐后，教師可以組織小學(xué)生一起收拾餐桌，刷碗，洗手，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)。

五、 以競(jìng)爭(zhēng)的形式培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣

一般來說，小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心理，極度喜歡在他人面前展示自己，并得到他人的肯定，所以教師可以充分利用這一點(diǎn)，為小學(xué)生制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)其培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

比如，教師可以制作一張標(biāo)有班級(jí)所有學(xué)生姓名的表格，然后將其張貼在班級(jí)墻上。隨后，教師可以通知學(xué)生，每天吃完午飯后都要自己收拾餐具并打掃好衛(wèi)生，做得出色的學(xué)生就可以在表格上面貼一朵小紅花，當(dāng)小紅花貼滿后，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好勝心理，進(jìn)而使其培養(yǎng)自身習(xí)慣。此外，值得注意的是，教師應(yīng)該時(shí)刻對(duì)學(xué)生表達(dá)肯定的態(tài)度，并對(duì)進(jìn)步的學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)，使其感受到被重視，進(jìn)而更加努力培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣。

六、 以經(jīng)驗(yàn)的形式培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣

在教師培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣的過程中，一定要注意一點(diǎn)，就是切忌硬性說教。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，不會(huì)對(duì)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)該注意自身的教學(xué)手段。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時(shí)，可以通過講故事的方式將學(xué)生代入。比如，在進(jìn)行德育課前，教師可以為學(xué)生講述“臥冰求鯉”的故事，然后讓學(xué)生自行產(chǎn)生孝順父母的意識(shí)。此外，教師也可以通過問問題的方式培養(yǎng)學(xué)生“拾金不昧”的習(xí)慣。比如，教師可以詢問學(xué)生“有沒有撿到過別人東西的經(jīng)歷呀”，當(dāng)學(xué)生回答“有”時(shí)，教師可以要求其講講自己是如何撿到東西，又如何處置的，如果有學(xué)生回答交給警察或是交給失主，那么教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，若是有學(xué)生回答自己拿走了，教師也不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而是應(yīng)該說這樣做也沒有錯(cuò)，但是上交會(huì)更好，切忌打擊學(xué)生的自尊心。

七、 老師與家長(zhǎng)共同合作，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，并不是教師一人的任務(wù)，還需要家長(zhǎng)與之配合。但是，當(dāng)代家長(zhǎng)大多都會(huì)以工作繁忙為理由而不配合教師開展工作。此時(shí)，校方可以開展家長(zhǎng)會(huì)，講述培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要性，此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)建立微信群，并將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活情況實(shí)時(shí)上傳至群內(nèi)，使家長(zhǎng)能夠隨時(shí)了解到學(xué)生的狀況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)做出補(bǔ)救措施。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣，并健康成長(zhǎng)，教師一定要加大對(duì)其重視程度。此外，單靠教師一人是無(wú)法完成培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的任務(wù)的，因此家長(zhǎng)們也應(yīng)該積極參與到其中，與教師團(tuán)結(jié)一致，找出孩子存在的問題，并幫助其及時(shí)改正，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉琴，甘肅省隴南市，成縣河?xùn)|小學(xué)。