摘要：高中階段每一個學科的學科素養(yǎng)都是培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，化學學科也不例外，通過化學教師的教學過程培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提高有著很大的促進作用，因此化學教師在做好傳統(tǒng)的化學教學的同時還應該注重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑

一、 化學學科素養(yǎng)的內(nèi)涵

學科基本素養(yǎng)的基本定義是學生或?qū)W者在本學科內(nèi)所具備的基本專業(yè)素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過長時間的專業(yè)訓練所形成的專業(yè)思維，通過這種思維促成基礎知識的積累，增加基本專業(yè)技能，形成專業(yè)基本經(jīng)驗，從而達到某門具體學科所要前進的基本目標。具體到化學學科而言，高中化學學科素養(yǎng)是提高高中生綜合素質(zhì)的有效組成部分，是當前符合中國人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)環(huán)境下對化學學科教學的具體要求，通過化學學科的教學提高學生化學方面的關(guān)鍵能力和必備的相關(guān)品質(zhì)。高中化學學科以實驗為基礎，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及用途等，因此化學學科素養(yǎng)的內(nèi)涵是通過高中化學教學提高學生的實驗探究、創(chuàng)新意識、科學精神等素養(yǎng)，形成能夠獨立思考、勤于動手實驗的具體操作能力，培養(yǎng)學生的社會責任，最終在學習和以后的生活中將這些能力能夠運用到實際中來，這才是最終的目的。

二、 化學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的可行之道

隨著課程改革的不斷推進，新課標對高中化學教學提出了更高的要求，要求教師在教學過程中，幫助學生培養(yǎng)化學思維，掌握化學學習方法，提高實驗探究能力，促進學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。隨著社會的快速發(fā)展，中學教育的改革，培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)成了教育的主旋律，各學科除了教會學生學科知識外還應該注重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而提升學生的核心素養(yǎng)。高中化學教學也應該以培養(yǎng)學生的化學學科的素養(yǎng)為目標，著重以化學教學過程中知識的傳授為載體，全面發(fā)展學生的化學素養(yǎng)，做好學生知識學習與實際動手能力的培養(yǎng)。

（一） 化學教師對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有充分的認識

學科教學是教師為主導學生為主體的過程，而在過程中化學教師的主導作用顯得尤為重要。因此化學教師應該要對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性要有充分的認識，并根據(jù)學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)加強自身自我繼續(xù)教育，更新自身教學方法和知識量，以更好地在化學教學過程中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，具體來講化學教師應該注重教學過程中的師生互動、指導學生開展有利于學生化學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)活動。

（二） 注重高中階段研究性學習的開展

高中階段是學生成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個階段學生很多的能力和潛能都會得到極大的發(fā)展，如何發(fā)展學生的綜合能力，單靠傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法滿足學生成長與發(fā)展的要求，結(jié)合化學學科的特點，為了更好地培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，注重與加強開展研究性學習非常必要。研究性學習是將課堂開放到現(xiàn)實的情景中，使學生對化學知識的學習與現(xiàn)實生活緊密相連，使學生通過課題研究的實踐，逐步養(yǎng)成學生科學的態(tài)度和價值觀、提高實踐操作、掌握科學研究的方法、解決實際問題的能力及主動探究的態(tài)度。例如我們周邊的河水污染問題，在很多人看來這只是一個常見現(xiàn)象，很多人已經(jīng)覺得沒有多大研究必要。但化學教師可以充分運用學生周邊的這些現(xiàn)象，開展如河水污染的原因與治理相關(guān)方面的研究性學習，讓學生通過自己的努力找到河水污染的原因，污染河水的垃圾或者臟水里面包含了哪些化學元素，是通過什么化學反應才使河水變成黑色并散發(fā)臭味，應該通過怎么樣的方式對污染的河水加以治理，應該運用包含哪些化學元素的物品去治理，治理過程中會產(chǎn)生怎樣的化學反應。通過類似的化學研究性學習的開展，讓學生對化學知識的學習不再來自書本而是來自生活，來自自己的實際操作，從而對學生實際動手能力、創(chuàng)新精神、探究能力、社會責任感等化學學科素養(yǎng)的形成有很大的促進作用，也有利于學生整體綜合素質(zhì)的提高。

（三） 重視在化學實驗教學中學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學學科作為一門基礎的自然科學，實驗教學是化學學科教學的發(fā)展基礎，也是化學學科的核心組成部分，離開了化學實驗教學，化學學科將會變得空洞，因此化學教師應該重視化學實驗教學，并采取有效的實驗教學方法培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)。如在高中化學實驗教學中銅和濃硫酸反應實驗，化學教師首先可以告知學生通過這個實驗我們會達到一個怎樣的效果，然后每一個實驗小組選擇的銅與濃硫酸共熱反應因兩者的量不同，反應時的最終現(xiàn)象也會有差異，通過這個實驗的開展讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如若濃硫酸過量時，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，反之如果銅過量時會發(fā)生怎么樣的現(xiàn)象，進一步分析其化學反應和化學原理。這些現(xiàn)象都是需要學生自己通過實驗來發(fā)現(xiàn)，在整個過程中既培養(yǎng)了學生的實際動手能力，也讓學生對化學實驗的過程和結(jié)果進行思考，有助于學生思考能力的提高。因此化學教師在做好化學理論知識傳授的同時應該注重和重視化學實驗教學的作用，在每一次化學實驗前進行科學有效的化學目標設計，對實驗過程中可能出現(xiàn)的一些問題進行假設，對學生在化學實驗過程中會發(fā)生的一些情況能夠有所預料，這樣的化學實驗教學才是高質(zhì)量的，也才符合學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

三、 結(jié)語

高中化學學科素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的有機組成部分，對學生整個人生發(fā)展都起著重要的作用，所以高中化學教師對學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)應該越來越重視，但學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與養(yǎng)成不是一朝一夕就能解決的，事情也不是化學教師一人或者學生一人就能夠解決的，因此在學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中需要整個社會、學校、教師、學生乃至學生家長一起努力才能取得良好的效果，并最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，為以后更好地立足社會奠定堅實的基礎。

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作者簡介：曾雅文，中學二級教師，江西省九江市，江西省九江市都昌縣第一中學。