摘 要：義務(wù)教育階段最為重要與關(guān)鍵的任務(wù)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的一門(mén)學(xué)科之一，其在小學(xué)教學(xué)中的作用不言而喻。它不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是生活而言都有著不可替代的作用。在素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也愈發(fā)重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，雖然思想上跟進(jìn)了，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師還是有心無(wú)力，不知如何培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力。究其原因還在于教師思想上存在誤區(qū)，教學(xué)觀念尚未真正轉(zhuǎn)變，基于此，本文將從以下幾方面著手，簡(jiǎn)要探討學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；策略措施

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的學(xué)科?？梢?jiàn)，隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，人們愈發(fā)重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。而這對(duì)于我們廣大數(shù)學(xué)教師而言，則需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，挖掘其潛在學(xué)習(xí)能力，了解其最近發(fā)展趨勢(shì)，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓其點(diǎn)燃創(chuàng)新思維之火。對(duì)此，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際，提出了以下幾點(diǎn)關(guān)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)策略。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，師生心理相容

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確倡導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂重新歸還學(xué)生，以學(xué)生為中心。在具體教學(xué)實(shí)踐中，雖然部分教師有這個(gè)意識(shí)，但在操作過(guò)程中仍然是為師獨(dú)尊，未能將學(xué)生擺放在中心位置。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于“以自我為中心”的童年時(shí)期，渴望他人的關(guān)注，老師的關(guān)懷，而我們的老師在上課時(shí)卻不能滿足學(xué)生的這些心理需求，這在一定程度上加劇了他們的厭學(xué)情緒，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的低下，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)只會(huì)起阻礙作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓其時(shí)刻將“以生為本”的教育觀牢記于心，充分利用課內(nèi)以及課外的時(shí)間，更新自己的教學(xué)思想以及教學(xué)理念。首先，教師需要突破以往以教材為中心的教學(xué)思維，將教學(xué)課堂延伸至更廣闊的空間，讓學(xué)生能在課堂活動(dòng)中引入生活中司空見(jiàn)慣的問(wèn)題與行為，誘導(dǎo)學(xué)生思考，并讓其帶著問(wèn)題參與到課堂教學(xué)中，做到在思中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，以此促進(jìn)師生心理相容；其次，教師需從傳統(tǒng)課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，將課堂重新歸還學(xué)生，讓其有時(shí)間、有空間思考與探究，以此才能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流以及自主探索能力。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)新思維

宋朝學(xué)者朱熹曾說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@充分揭示了學(xué)習(xí)中質(zhì)疑的重要性。疑問(wèn)能推動(dòng)學(xué)生思索，質(zhì)疑是思維與學(xué)習(xí)的導(dǎo)火線與驅(qū)動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在教學(xué)活動(dòng)中多幾個(gè)“why”、“how”，讓其時(shí)刻對(duì)課堂教學(xué)保持激情。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的求知欲望、興趣愛(ài)好以及性格特征，將質(zhì)疑、解疑作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分。同時(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提出自己的看法，了解他們真實(shí)的想法，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑方法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅敢問(wèn)，同時(shí)還善問(wèn)。通過(guò)多種方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

例如，在執(zhí)教《長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)了一些四邊形，今天老師又重新為大家?guī)?lái)了它們的伙伴（PPT呈現(xiàn)長(zhǎng)方形與正方形），提問(wèn)學(xué)生以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）同學(xué)們你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這兩個(gè)圖形嗎？有認(rèn)識(shí)它們的嗎？（2）既然見(jiàn)過(guò)，那么你們想要進(jìn)一步了解它們嗎？（3）如果是你，你會(huì)想要研究它們什么？（邊、角）……通過(guò)這一系列問(wèn)題的提出，學(xué)生的思維不知不覺(jué)就被老師帶動(dòng)，并參與到課堂教學(xué)中，從而不知不覺(jué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

三、 構(gòu)建民主氛圍，挖掘創(chuàng)新能力

科學(xué)民主、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要前提。人際關(guān)系是現(xiàn)今一大社會(huì)主題，平等的人際關(guān)系、良好的民主作風(fēng)是現(xiàn)今公民必備的一種素養(yǎng)，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的前提。唯有充分挖掘教學(xué)民主，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生才能放下防備，接納老師，并以一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)全身心地投入到課堂教學(xué)中。而小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是良好學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建的重要手段。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是最考驗(yàn)課堂氛圍的，它能為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮血液，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)而言，將會(huì)成為最大的推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生碰撞出思維的火花。

例如，在教學(xué)“平行四邊形以及梯形的面積”一節(jié)時(shí)，由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形以及正方形的面積公式，而這時(shí)學(xué)生也有了自己的推斷能力，如若教師這時(shí)能夠采取小組合作學(xué)習(xí)方式，將能極大程度推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在具體操作過(guò)程中，教師可將學(xué)生合理地分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)合之前長(zhǎng)方形以及正方形面積的計(jì)算公式，合作探討平行四邊形以及梯形的面積公式，只有真正參與其中，學(xué)生才能身臨其境，才能融入其中，才能激發(fā)起他們潛在的創(chuàng)新能力，挖掘他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、 小結(jié)

總而言之，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前進(jìn)的方向。在新課標(biāo)下更是將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要從多角度、多方面地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，除了從以上幾點(diǎn)著手以外，還需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段，從而呈現(xiàn)出最好的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌浩.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].新課程（小學(xué)），2017（04）：228.

[2]溫玉霜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：168.

[3]黃淑娜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力[J].學(xué)周刊，2015（08）：146.

[4]徐淑芹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].亞太教育，2015（06）：27.

作者簡(jiǎn)介：

朱媛媛，江蘇省宿遷市，泗洪縣明德學(xué)校。