摘 要：在信息化教育大趨勢(shì)下，高校思想政治理論課教學(xué)也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和方向（本文思想政治理論課指思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)）。本文通過藍(lán)墨云班課在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（下文簡(jiǎn)稱思法課）的具體應(yīng)用，探討藍(lán)墨云班課對(duì)思法課教學(xué)的積極作用。同時(shí)需要加大藍(lán)墨云班課的應(yīng)用范圍，進(jìn)一步思考和解決應(yīng)用過程中存在的問題。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；思法課；教育教學(xué)

在信息化教育大趨勢(shì)下，高校思政理論課從內(nèi)容到形式，都面臨著一場(chǎng)變革。筆者認(rèn)為：思法課的教學(xué)除了十分受限的課堂講授外，還應(yīng)把課堂延伸到課外，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程的獲得感。藍(lán)墨云班課，基于移動(dòng)終端開發(fā)的即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)工具，可以實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)送達(dá)和反饋。它能有效實(shí)現(xiàn)課堂的延伸。使學(xué)生在課外隨時(shí)隨地觀看和思法課相關(guān)的視頻，討論相關(guān)話題，并完成作業(yè)等，并且能和教師進(jìn)行積極的互動(dòng)交流。

一、 應(yīng)用藍(lán)墨云班課對(duì)思法課教學(xué)的積極作用

筆者以藍(lán)墨云班課為平臺(tái)創(chuàng)建了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，在部分班級(jí)中進(jìn)行藍(lán)墨云班課試點(diǎn)。相比之前單純?cè)谡n堂上進(jìn)行思法課教學(xué)，不僅提升了課堂的效率和教學(xué)效果，而且更大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了師生互動(dòng)的頻率，同時(shí)學(xué)生獲取的經(jīng)驗(yàn)值為平時(shí)成績(jī)的認(rèn)定提供了參考依據(jù)。

（一） 有效提升思法課課堂效率和教學(xué)效果

思法課的教學(xué)內(nèi)容繁多，而課堂的時(shí)間非常有限，筆者在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到準(zhǔn)備的教學(xué)資源很豐富，但由于時(shí)間無法與學(xué)生逐一分享的問題。采用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)后，上述問題迎刃而解。教師可以利用藍(lán)墨云班課上傳視頻、PDF格式的書籍或文章等各式各樣教學(xué)資源，學(xué)生利用大量的課余時(shí)間進(jìn)行瀏覽、觀看和學(xué)習(xí)，大大節(jié)約了有限的課堂時(shí)間，提升了課堂效率。

影響思法課教學(xué)效果的因素很多，筆者認(rèn)為：學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)間接影響思法課的教學(xué)效果。學(xué)生有時(shí)在課堂上并不是不想和教師進(jìn)行互動(dòng)，而是因?yàn)閷?duì)教師所講的內(nèi)容先前并沒有了解和思考過。此時(shí)，教師預(yù)期的教學(xué)效果必然無法實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用藍(lán)墨云班課后，教師在課前上傳思法課上需要討論的問題及背景資料，學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備發(fā)言提綱，課堂上闡述觀點(diǎn)，并提出問題與教師共同商討，大大提升了思法課的針對(duì)性和有效性。

（二） 極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思法課的積極性

任教以來筆者一直在教學(xué)過程中善于研究教學(xué)對(duì)象，認(rèn)為在教學(xué)時(shí)要充分考慮現(xiàn)在95后大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)原住民”、時(shí)刻不離手機(jī)、接受新鮮事物快等特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，借助藍(lán)墨云班課發(fā)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思法課的積極性即可實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用藍(lán)墨云班課后，剛開始會(huì)擔(dān)心在線觀看45分鐘左右的視頻學(xué)生會(huì)比較排斥，但實(shí)踐證明，每個(gè)班80%左右的學(xué)生都能看完。同時(shí)，在課堂上應(yīng)用藍(lán)墨云班課APP課堂表現(xiàn)中的舉手、搶答、選人及小組評(píng)價(jià)功能，能吸引90%以上學(xué)生的注意力?？梢妼W(xué)生習(xí)慣于借助手機(jī)小屏幕獲取知識(shí)和訊息，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)思法課的積極性。

（三） 增加思法課師生互動(dòng)的頻率

筆者在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生因害羞等原因不愿意當(dāng)眾表達(dá)觀點(diǎn)，與教師進(jìn)行互動(dòng)的情況；還會(huì)遇到本應(yīng)針對(duì)某一問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，但交流時(shí)間一旦過長(zhǎng)，就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，從而降低思法課課堂效率的問題。應(yīng)用藍(lán)墨云班課后，上述問題都會(huì)得以迅速解決。學(xué)生可以隨時(shí)隨地與教師分享思法課課堂上聽課過程的思考和體會(huì)、課堂小組成果展示的感悟以及進(jìn)行關(guān)于在線教學(xué)資源的互動(dòng)和討論。同時(shí)，教師也可以通過藍(lán)墨云班課對(duì)任意學(xué)生發(fā)起私聊，指出學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)等問題，對(duì)小組和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以及回答學(xué)生提出的問題等。使師生之間的交流不限于思法課課堂，增加師生互動(dòng)的頻率。

（四） 學(xué)生獲取的經(jīng)驗(yàn)值為平時(shí)成績(jī)的認(rèn)定提供了參考依據(jù)

在藍(lán)墨云班課上，學(xué)生瀏覽、觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)資源、參與課堂互動(dòng)、完成頭腦風(fēng)暴、答疑討論、作業(yè)等，都會(huì)獲取相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值。筆者認(rèn)為：既然運(yùn)用藍(lán)墨云班課輔助課堂教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在藍(lán)墨云班課上的表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。大家公認(rèn)在學(xué)生平時(shí)成績(jī)的認(rèn)定中，一部分來自課堂表現(xiàn)。可是，如果某些學(xué)生課堂上不玩手機(jī)、不睡覺，但課堂上從不積極主動(dòng)發(fā)言或者沒有獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，那么課堂表現(xiàn)如何考量就成了難題。應(yīng)用藍(lán)墨云班課后，可以將其通過在藍(lán)墨云班課中的表現(xiàn)而獲取的經(jīng)驗(yàn)值作為平時(shí)成績(jī)的重要參考依據(jù)，從而可以更加全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生在思法課上的表現(xiàn)。

二、 應(yīng)用藍(lán)墨云班課后需要改進(jìn)的地方以及進(jìn)一步思考和解決的問題

在思法課上應(yīng)用藍(lán)墨云班課之后，對(duì)思法課教學(xué)確實(shí)產(chǎn)生了積極的作用。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了需要改進(jìn)的地方以及進(jìn)一步思考和解決的問題。首先，基于上述必須擴(kuò)大藍(lán)墨云班課的應(yīng)用范圍，在所帶思法課所有班級(jí)中應(yīng)用藍(lán)墨云班課。其次，需要進(jìn)一步思考和解決如何更加合理地分配教學(xué)資源的問題，真正使課下與課上的教學(xué)資源形成呼應(yīng)，更加有效地輔助課堂教學(xué)，從而增強(qiáng)思法課教學(xué)的實(shí)效性。最后，繼續(xù)探索藍(lán)墨云班課APP中測(cè)試、投票等功能，更大程度地發(fā)揮其在思法課教學(xué)中的輔助作用。

三、 結(jié)語

基于移動(dòng)終端開發(fā)的教學(xué)互動(dòng)教學(xué)工具藍(lán)墨云班課，對(duì)思法課教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。它充分利用當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)知識(shí)，并不斷提升其政治素質(zhì)和理論水平，做有中國特色的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。同時(shí)，也應(yīng)繼續(xù)大膽嘗試藍(lán)墨云班課中的其他功能，探索如何正確處理好藍(lán)墨云班課教學(xué)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系。從而使藍(lán)墨云班課更大程度地發(fā)揮其作用，成為提升思法課教育教學(xué)水平的助推器。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐輝.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日財(cái)富，2017（4）.

作者簡(jiǎn)介：

焦雯，陜西省西安市，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。