李肖玲

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。本文從“巧用微課，讓學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣” “巧用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)”“巧用微課，更好地學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)”三個(gè)方面闡述了有效運(yùn)用微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 微課 有效運(yùn)用

引言

信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)下的教學(xué)帶來(lái)了天翻地覆的變化，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的普及，將改變教學(xué)模式。教師如何在課堂中有效地運(yùn)用微課教學(xué)，是所有一線(xiàn)教師急需掌握的技能。所謂 “微課”，是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。正因?yàn)槲⒄n教學(xué)具有“短小精悍”的特點(diǎn)，特別適用于小學(xué)生的教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生由于年齡小，注意力時(shí)間不長(zhǎng)，還很好動(dòng)。所以既要在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要切入重點(diǎn)，微課的教學(xué)形式正好滿(mǎn)足了他們的學(xué)習(xí)需求。對(duì)所有新事物的認(rèn)識(shí)，都來(lái)源于實(shí)踐，微課也不例外。筆者在小學(xué)語(yǔ)文一線(xiàn)教學(xué)中，有效運(yùn)用微課教學(xué)，取得了一些成效，收獲了一些心得。

一、巧用微課，讓學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣

一個(gè)個(gè)生動(dòng)的微課視頻，在孩子眼里有時(shí)候就是一部部“教學(xué)動(dòng)畫(huà)片”，動(dòng)聽(tīng)的聲音、豐富多彩的畫(huà)面，再結(jié)合孩子們的困惑去設(shè)計(jì)問(wèn)題，那他們就會(huì)非常有興趣去了解和觀看。在日常的教學(xué)中教師就要利用微課，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變得“有趣”。

作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，筆者深知識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，特別是一、二年級(jí)的孩子，有大量的識(shí)字任務(wù)，如果識(shí)字教學(xué)落實(shí)得不扎實(shí)，勢(shì)必影響他們整個(gè)語(yǔ)文能力基石的奠定。那如何把識(shí)字教學(xué)這么一件枯燥的事情變得生動(dòng)有趣呢？在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師可以利用微課，把聲音、形象、彩色等元素集合在一起，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

例如，在二年級(jí)的識(shí)字課上，“窗戶(hù)”的“窗”字不好記憶，于是老師就制作微課把學(xué)生帶進(jìn)形象的情境中：窗字是個(gè)象形字，像天窗的形狀，古時(shí)候的窗常常是在屋頂上開(kāi)個(gè)洞，可以透光，也可以出煙，所以窗本作“囪”，你瞧，窗字下邊的部分不就像一個(gè)有窗欞的窗戶(hù)嗎？因?yàn)榇俺３ｉ_(kāi)在洞穴上方，所以后來(lái)就加了個(gè)穴寶蓋。微課一邊講解，一邊配以圖片，并在相關(guān)部件上標(biāo)紅顯示，孩子們一下子就記住了窗字的演變過(guò)程。微課中還特別提醒了窗字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方，鼓勵(lì)孩子們按下暫停鍵，試著書(shū)寫(xiě)。你瞧，通過(guò)圖文并茂的講解，孩子學(xué)習(xí)生字的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不再覺(jué)得識(shí)字是件機(jī)械枯燥的事，更有興趣去識(shí)字寫(xiě)字，因?yàn)樵谒麄冄劾?，識(shí)字也可以變得很“好玩”。微課的有效運(yùn)用，不光是識(shí)字教學(xué)，還能讓所有語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都變得生動(dòng)有趣。

二、巧用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，往往有一些教學(xué)難點(diǎn)，即使在課上反復(fù)說(shuō)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，孩子們還是難以在當(dāng)時(shí)就理解和突破。于是，可以巧妙地運(yùn)用微課，在課前做些準(zhǔn)備，在課堂交流時(shí)候，就可降低學(xué)習(xí)難度，讓一切水到渠成。

例如，筆者在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》一課中，引導(dǎo)學(xué)生感受俞伯牙和鐘子期之間知音的情誼是教學(xué)難點(diǎn)，如果單純從課文短短77個(gè)字的朗讀入手，是很難讓學(xué)生感受到的兩人在音樂(lè)造詣上心有靈犀、惺惺相惜的情感。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，筆者就把俞伯牙和鐘子期之間的故事做成了一個(gè)微課視頻，微課視頻中介紹了俞伯牙和鐘子期的懸殊身份，以及他們相識(shí)、相知的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)兩人之間深厚情誼的建立有了更為感性的認(rèn)識(shí)。俞伯牙當(dāng)時(shí)是晉國(guó)的上大夫、著名琴師，而鐘子期只是卑微的一介樵夫，但子期居然能聽(tīng)懂伯牙的曲子是譜曲第幾章第幾句，聽(tīng)懂琴聲表達(dá)了什么志向，讓伯牙相見(jiàn)恨晚，后來(lái)他們突破等級(jí)的限制，結(jié)拜為兄弟，只因在音樂(lè)藝術(shù)上彼此互相的欣賞，互相的理解。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，切身感受到俞伯牙知音難覓、然后找到知音的欣喜和激動(dòng)。有了這層微課的學(xué)習(xí)，在后來(lái)課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，只需老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能理解伯牙遇到子期的興奮，還有子期死后，伯牙的無(wú)限悲痛、無(wú)限絕望，才有了“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”這一極端的舉動(dòng)。所以說(shuō)，有效運(yùn)用微課，能幫助教師把教學(xué)難點(diǎn)輕松攻破。微課對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破作用真是太大了。

三、巧用微課，更好地學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)

有了微課，學(xué)生就可以自己在家里觀看視頻講解，對(duì)于潛能生，一遍看不懂，還可以看兩三遍，每個(gè)人的接受時(shí)間不同，能力不同，直到看明白為止。這樣一來(lái)，孩子們回到課堂上，就有更多的時(shí)間交流和探討一些關(guān)鍵問(wèn)題，讓知識(shí)在課堂上得到進(jìn)一步的

內(nèi)化。

例如老師在教學(xué)二年級(jí)課文《媽媽睡了》一課中，課前的微課學(xué)習(xí)里，老師示范了生字的讀音，啟發(fā)了識(shí)記生字的方法，還針對(duì)課文提出了一個(gè)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。學(xué)生就可以自己在家，先對(duì)基本要掌握的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后思考主要問(wèn)題，這樣一來(lái)，知識(shí)傳遞在課外，教師在課堂上就有更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。在課堂上，教師可以通過(guò)自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破一些難讀的詞句、難理解的詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應(yīng)的詞句拓展練習(xí)，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

再比如，筆者在教學(xué)“寫(xiě)留言條”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，先把留言條要掌握的格式制作成了微課，讓孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)。微課中，筆者創(chuàng)設(shè)了情境：小紅同學(xué)要還李老師的書(shū)，可是來(lái)到辦公室了，李老師人不在，這該怎么辦？然后微課中呈現(xiàn)小紅同學(xué)寫(xiě)給李老師的留言條，微課中把留言條放大，標(biāo)出了留言條的基本格式：稱(chēng)呼、正文（主要事由）、署名、日期時(shí)間。然后出示兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)的留言條樣式，比一比，哪個(gè)同學(xué)符合了留言條的要求。通過(guò)這樣的微課教學(xué)，孩子們能基本掌握下留言條的寫(xiě)法，然后在課堂上，老師只要再設(shè)計(jì)一些檢測(cè)練習(xí)和易錯(cuò)點(diǎn)的點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生牢固掌握留言條格式。有效運(yùn)用微課，課堂上更多的是內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間，孩子們的知識(shí)自然掌握得比原來(lái)更牢固。

總之，信息化的發(fā)展，社會(huì)的快節(jié)奏，網(wǎng)絡(luò)無(wú)時(shí)無(wú)刻，都給微課的鋪開(kāi)提供了良好的環(huán)境。作為每一個(gè)一線(xiàn)教師，都應(yīng)該擺正對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮微課促進(jìn)教學(xué)的作用，在課內(nèi)外教學(xué)中有效運(yùn)用它，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)，最終都是為了讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得更扎實(shí)更有效。筆者相信，只要教師能從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的微課，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，翻轉(zhuǎn)課堂在“微課”的帶動(dòng)下，才能真正“翻轉(zhuǎn)”起來(lái)。