柳青青

摘 要：生活是習(xí)作的源泉，應(yīng)多形式地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、感悟生活，提倡習(xí)作與應(yīng)用結(jié)合，習(xí)作與生活結(jié)合，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力：讓孩子有一雙觀察生活的眼睛，讓孩子有一顆感悟生活的心，讓孩子有一雙樂于表達(dá)生活的手。習(xí)作來源于生活，又服務(wù)于生活，只有扎根于生活這片沃土，習(xí)作教學(xué)才能生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

關(guān)鍵詞：觀察 感悟 表達(dá) 習(xí)作生活化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！敝逃龑W(xué)家葉圣陶也說：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！笨梢?，生活是習(xí)作的源泉，因此，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)多形式地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、感悟生活，提倡習(xí)作與應(yīng)用結(jié)合，習(xí)作與生活結(jié)合，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、讓孩子有一雙觀察生活的眼睛

在語文教材中，許多習(xí)作都要求學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行回憶和梳理，而后動(dòng)筆。因?yàn)樾W(xué)生的觀察與思維特點(diǎn)，導(dǎo)致他們往往對(duì)一些司空見慣的小事熟視無睹，而有一些事雖然當(dāng)時(shí)印象深刻，但因?yàn)闀r(shí)間久了，也就淡忘了，待到習(xí)作課上寫作時(shí)，就覺得無從下手，腹中空空。

因此，我們的習(xí)作教學(xué)首先應(yīng)解決學(xué)生習(xí)作選材難的問題，引導(dǎo)孩子觀察生活，積累素材，使他們有話可寫。例如：圍繞“路”這個(gè)主題寫寫自己的經(jīng)歷，“在我成長的道路上”“走在放學(xué)回家的路上”這兩個(gè)題目都與孩子生活聯(lián)系非常緊密，但為了避免孩子無話可寫的尷尬，我提前一周布置讓孩子留心觀察，積累素材，所以這一次的習(xí)作，全班都寫得非常好。有一位同學(xué)寫了自己家庭的變故，在爸爸媽媽離婚的時(shí)候，他的姑姑承擔(dān)起了照顧他的責(zé)任，可就在去年，他的姑姑卻因病永遠(yuǎn)離開了人世，雖然孩子的文筆不怎么好，但文章中流露出的真情實(shí)感就足以讓讀者潸然淚下；還有的孩子寫了放學(xué)路上聽到的各種各樣的聲音，看到的各種各樣的畫面，聞到的各種各樣的氣味，語言充滿了童趣；同一條路，有通過寫這條道路的變遷反映人們?nèi)找嫣岣叩纳钏?，有寫這條道路一年四季的不同景色，有寫自己不同心情下這條路的不同景象，還有孩子寫了放學(xué)路上經(jīng)歷的事情。尤其是有一位同學(xué)的習(xí)作給我留下了深刻的印象，他在路上遭遇了問題學(xué)生的勒索，由于是自己親身經(jīng)歷，所以對(duì)事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，例如：當(dāng)他看到大男孩問他要錢還不慌不忙時(shí)，他判斷對(duì)方一定是慣犯，所以他把兜里的一元錢交給了對(duì)方，因?yàn)樗X得用一元錢換自己的安全很值得，尤其是在結(jié)尾還不忘提醒大家，遇到這類情況，保護(hù)自己是前提。由于一周的觀察，學(xué)生積累了一定的素材，寫起來就覺得容易多了。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累素材，這樣才會(huì)在選材上做到典型、獨(dú)特。

二、讓孩子有一顆感悟生活的心

有了好的素材，還要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，同一個(gè)素材，有些孩子只是簡單的記敘，而有些孩子卻能與讀者產(chǎn)生共鳴。這就需要孩子用心去感悟生活，寫出自己內(nèi)心深處最真摯的感情，讓自己的習(xí)作充滿個(gè)性，真正屬于自己。例如寫《春天的小雨》，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)孩子寫作時(shí)，我先讓孩子說出了春雨的特點(diǎn)，很多孩子都知道用“春雨綿綿”來形容，但個(gè)性化的感受少之又少。我引導(dǎo)學(xué)生：“我們可以回想一下，如果自己閉上眼睛在雨中靜立幾分鐘，用心去和它說話，你會(huì)有什么感受？”孩子們議論紛紛，珍惜時(shí)間的孩子說：“它雖小，但還是用盡了全身的力氣，以最快的速度沖向大地，因?yàn)樗且粋€(gè)與時(shí)間賽跑的雨娃娃?！闭{(diào)皮的孩子說：“春雨細(xì)細(xì)的，像牛毛，像花針，下到手心里，像是在撓癢癢，真有意思。”細(xì)膩的女孩子說：“春雨綿綿，像一層薄紗籠罩在天地間，待到黃昏時(shí)，村莊里亮起了點(diǎn)點(diǎn)燈光，多么靜謐祥和的生活?！蓖瑯拥拇河?，在不同的孩子心里卻有了不同的感受，源于他們對(duì)生活真實(shí)而獨(dú)特的感受。在寫一個(gè)自己印象最深的紀(jì)念活動(dòng)時(shí)，當(dāng)時(shí)很多孩子都打算寫兒童節(jié)、清明節(jié)等，為了讓他們更多地去感悟生活，我鼓勵(lì)孩子們寫自己家里有意義的紀(jì)念活動(dòng)，結(jié)果孩子們寫出的文章充滿童趣，體現(xiàn)出了自己對(duì)生活獨(dú)特的感受。例如有孩子寫自己的爺爺出了車禍，當(dāng)時(shí)情況非常危險(xiǎn)，醫(yī)生說康復(fù)的可能性極小，可爺爺竟奇跡般地康復(fù)了，奶奶把爺爺腿上的白紗帶都珍藏了起來，每年的這一天，他們都會(huì)爬到山頂，放飛一條白紗帶，驅(qū)走災(zāi)難，祈禱平安；還有孩子寫由于媽媽用火不慎，釀成了火災(zāi)，于是每年的這一天，他們家都會(huì)禁止用火，不準(zhǔn)抽煙，不準(zhǔn)用煤氣灶做飯，讓全家人記住這個(gè)慘痛的教訓(xùn)……總之，由于學(xué)生對(duì)生活中的點(diǎn)滴小事用心去體會(huì)，都寫出了自己有趣、特別的習(xí)作。

三、讓孩子有一雙樂于表達(dá)生活的手

葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個(gè)樣?！笨梢哉f，習(xí)作的外延等于生活的外延，語文作為一種交際工具、文化載體，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。要讓學(xué)生愛寫作文，就得讓他們覺得寫作文有用，讓他們知道寫作文就是我以我手寫我心。所以在平時(shí)我就注意引導(dǎo)他們應(yīng)用寫作，例如：寫了書信就鼓勵(lì)他們寄出去；學(xué)了寫請(qǐng)假條，就要求他們請(qǐng)假時(shí)必須自己親自按規(guī)定格式寫；誰丟了東西或撿到了東西，就可以在教室張貼《尋物啟示》或《招領(lǐng)啟示》；要選班干部，鼓勵(lì)孩子們都來寫競選稿；平時(shí)班上發(fā)生了新鮮事，就讓他們用學(xué)的新聞稿的形式寫下來，或第二天晨會(huì)時(shí)在班上進(jìn)行播發(fā)，或交到學(xué)校廣播室，有價(jià)值的還可以寄給報(bào)社；上了四年級(jí)，孩子的心理正在發(fā)生著變化，平時(shí)有了心里話，如果不愿和父母老師當(dāng)面交談，可以用書面形式進(jìn)行溝通；有了高興事、煩心事，還可以用記日記的方式和自己的內(nèi)心對(duì)話……作為教師，我們應(yīng)盡最大的可能讓習(xí)作教學(xué)與生活結(jié)合，與應(yīng)用結(jié)合，讓習(xí)作素材取之于生活，又用之于生活，學(xué)生在習(xí)作的過程中，感受習(xí)作的意義，感悟自主表達(dá)的快樂。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！绷?xí)作來源于生活，又服務(wù)于生活，只有扎根于生活這片沃土，習(xí)作教學(xué)才能生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。