摘要：語文教學(xué)是一門借由語言的光束照亮心靈的學(xué)科。語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語言的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生作出有效的評(píng)價(jià)，讓語文教學(xué)的過程真正成為學(xué)生知識(shí)的積累、能力的提升和生命蓬勃成長(zhǎng)的過程。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以真誠而恰如其分的言語啟迪學(xué)生的智慧，讓言語評(píng)價(jià)如同火光點(diǎn)亮課堂。同時(shí)應(yīng)當(dāng)拓寬評(píng)價(jià)途徑，多渠道、多角度地實(shí)施評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能因教師言語的有效評(píng)價(jià)而撥響心中美妙之弦。

關(guān)鍵詞：教師語言；評(píng)價(jià)學(xué)生；有效美妙

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白。”如果說音樂是一門以音符和旋律打動(dòng)心靈的藝術(shù)，那么語文教學(xué)就是一門借由語言的光束照亮心靈的學(xué)科。作為語文教師，倘若能夠充分發(fā)揮語言的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生作出有效的評(píng)價(jià)，那么每一句恰當(dāng)?shù)脑捳Z都將撥響學(xué)生的心弦，發(fā)出陣陣美妙的聲響。

那么，語文教師該如何發(fā)揮語言的力量實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，讓語文教學(xué)的過程真正成為學(xué)生知識(shí)的積累、能力的提升和生命蓬勃成長(zhǎng)的過程呢？

一、 適時(shí)評(píng)價(jià)，讓言語評(píng)價(jià)點(diǎn)亮課堂

課堂就是一個(gè)獨(dú)特的“場(chǎng)”，是學(xué)生接受人文思想浸潤(rùn)，并激揚(yáng)起他們獨(dú)立思想意識(shí)的場(chǎng)所，是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師在授課的過程中要充分運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)捕捉住評(píng)價(jià)點(diǎn)，以有效的評(píng)價(jià)迅速點(diǎn)燃學(xué)生激情，引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境。

1. 心中有愛，真情流露

曾有人這樣講，一個(gè)語文教師走進(jìn)課堂至少要擁有30種表揚(yáng)方法。竇桂梅老師也曾經(jīng)說過：“既然是語文課，我們完全可以用一句話贊美他，用一句名言鼓勵(lì)他，……這樣，既是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是一次吸納語言的過程。”

因此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，我以為最重要的是真誠，必須體現(xiàn)出愛心、對(duì)他們處境的關(guān)心和幫助。這樣的評(píng)價(jià)不是膚淺的，更不是虛假的，而是絲絲入扣，暖人心田的?！傲佳砸痪淙保趯?duì)他人評(píng)價(jià)中自然地流露出真情的評(píng)價(jià)，更能使被評(píng)價(jià)者感受到評(píng)價(jià)的魅力。而現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)也強(qiáng)調(diào)將完整的、有情感的、有個(gè)性的人當(dāng)作自己的對(duì)象，并通過教師的評(píng)價(jià)有助于弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，享受到成功的喜悅。

2. 準(zhǔn)確得體，如沐春風(fēng)

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但是如果教師只是一味地表揚(yáng)，說些“回答得很好”“你真棒”之類的話語，教育評(píng)價(jià)的真實(shí)性就被淡化了。隨意性的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)會(huì)淺嘗輒止。語文教師要善于針對(duì)不同學(xué)生的不同的表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，作出準(zhǔn)確的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，既能指出長(zhǎng)處，又能恰如其分地給學(xué)生提醒和糾正，讓學(xué)生時(shí)時(shí)如沐春風(fēng)。

3. 及時(shí)捕捉，啟迪智慧

課堂情境是復(fù)雜的，學(xué)生會(huì)發(fā)出與老師不同的聲音，極大地挑戰(zhàn)著教師的智慧。教師若是裝聾作啞或是捕捉不到，或挫傷學(xué)生對(duì)話的積極性，或失去良好的教學(xué)生成資源。教師必須根據(jù)變化了的情形，根據(jù)自己對(duì)課堂的綜合把握，對(duì)學(xué)生巧妙地引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，使教學(xué)過程成為師生共同經(jīng)歷成長(zhǎng)的過程。

二、 拓寬評(píng)價(jià)，讓言語評(píng)價(jià)無處不在

新課程關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過程，因此，教師的言語評(píng)價(jià)要貫穿于日常教育教學(xué)的點(diǎn)滴行動(dòng)中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑦^程化、教育化。新課程關(guān)注學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，對(duì)個(gè)性發(fā)展有意義的東西都可以成為關(guān)注的對(duì)象，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化、創(chuàng)新化，多渠道、多角度地實(shí)施評(píng)價(jià)，讓教師美好的言語評(píng)價(jià)伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。

1. 書面評(píng)價(jià)，評(píng)語激勵(lì)

書面評(píng)價(jià)同樣是教育教學(xué)中評(píng)價(jià)的一種重要方式，它以書面形式的正規(guī)性更能引起學(xué)生對(duì)它的關(guān)注與期盼。因而它以評(píng)價(jià)的深刻性，效果的長(zhǎng)期性的特點(diǎn)日益成為師生交流的一種有效手段。

在教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記。周記較之于命題作文在題材上更自由，在情感的抒發(fā)上更貼近學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心。我把周記的批改稱之為“心靈之約”。在周記里，學(xué)生會(huì)向你傾訴自己的喜怒哀樂，特別是青春的煩惱。學(xué)生在周記中流露進(jìn)入高中后，自己不再是班上的佼佼者，我在她的周記本上寫下：“最好的鋼是在最旺的爐火中練就的?！睂W(xué)生抱怨家庭的不幸，我寫下：“人生只有兩件事，一件是可以改變的事，一件是不可以改變的事。我們無法改變出生，但可以改變自己的心情，創(chuàng)造自己的未來?！睂W(xué)生盡情書寫青春的故事，我寫下：“OK，飛揚(yáng)的青春，我羨慕?！碑?dāng)然，我也會(huì)在文章技巧上指導(dǎo)。當(dāng)然不是什么“詳略不當(dāng)”“缺少中心”這類空洞的語言，對(duì)于“詳略不當(dāng)”，我會(huì)直接將多余的劃去，在需要詳寫的地方加上“請(qǐng)?jiān)黾印睂?duì)于“缺少中心”，我會(huì)在文中補(bǔ)出，讓學(xué)生真實(shí)地感受到該如何添加以及添加上去的效果。

有時(shí)一句“OK，精彩”“寫得真用心呀”，有時(shí)一句“錯(cuò)過星星，你在哭泣，你將錯(cuò)過太陽”，或短或長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生都是莫大的激勵(lì)。我深深地感受到，語文教師一定用善于運(yùn)用言語這把利器，讓書面評(píng)價(jià)充滿感動(dòng)，充滿力量。

2. 學(xué)生互評(píng)，精彩紛呈

新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不能成為教師的“專利”，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師還應(yīng)把評(píng)價(jià)權(quán)力下放，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬，學(xué)生只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體，沒有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)和積極性，這種評(píng)價(jià)只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴。在有些方面，學(xué)生常比教師更了解同學(xué)彼此之間的長(zhǎng)處和不足，學(xué)生也更在意同齡人的看法，讓學(xué)生自主參與到評(píng)價(jià)中來，更有利激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。

對(duì)于一位語文教師而言，言語是其評(píng)價(jià)學(xué)生的有力的外在表現(xiàn)，而教師內(nèi)心的價(jià)值觀、教育觀是教師心中的一桿秤，是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為語文教師要努力提升自我的素養(yǎng)，做一位有涵養(yǎng)、有愛心、有學(xué)問、有智慧的老師，正確、科學(xué)、機(jī)智、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，用言語點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，撥響學(xué)生的心弦，讓教育的過程成為一個(gè)溫暖而百感交集的精神之旅，讓每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路都能展現(xiàn)出生命的躍動(dòng)、純真與美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學(xué)出版社.

[2]盛新鳳.語文課堂教學(xué)走向和美[M].福建教育出版社.

作者簡(jiǎn)介：

李小金，福建省福州市，福建省順昌縣第一中學(xué)。