摘要：隨著我國教育理念的進步，國家對歷史教學(xué)課堂也逐漸重視起來。問題討論教學(xué)法是當(dāng)代授課中的新教學(xué)手段，教師可以利用學(xué)生的積極性，來組織學(xué)生在課堂中進行討論環(huán)節(jié)。問題討論大多數(shù)是以小組的形式進行。通過問題討論教學(xué)法開展歷史課程的講解。有利于學(xué)生提高對歷史學(xué)科的興趣、給予學(xué)生足夠自由開放的空間來進行歷史問題的討論。本文對問題討論法教學(xué)法在高中歷史課堂中的運用進行深入地探究，并對其授課中出現(xiàn)的問題寫出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：問題討論教學(xué)法；高中歷史；有效運用

一、 前言

隨著新課改的成長，高中歷史授課也不斷地追求新方式。通過高效的講習(xí)模式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的進程。在傳統(tǒng)的歷史講習(xí)課堂中，教師會對學(xué)生提出問題然后讓學(xué)生開展討論，但是教師沒有對討論環(huán)節(jié)做出詳細的計劃，提出的問題也沒有目的性，導(dǎo)致學(xué)生在討論的過程中沒有任何效率，教師更加注重的是問題的創(chuàng)設(shè)方式和內(nèi)容，不能給學(xué)生充足的時間開展小組思考和討論。這樣的方式不能提高學(xué)生的討論動力，以及學(xué)生對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該更加注重討論形式的設(shè)計，給學(xué)生更加自由充裕的空間，讓學(xué)生進行問題討論。通過這樣的課堂教育可以激發(fā)學(xué)生對于歷史問題研究的好奇心，從而也達到教師制定的教學(xué)目標。

二、 問答式討論環(huán)節(jié)的設(shè)定

在任何學(xué)科的教學(xué)中，問答式教學(xué)都會被教師廣泛地運用到授課中，這種也是授課中最常見的方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對于問答式教學(xué)運用得極為簡單，對于教學(xué)問題設(shè)計的偏離平均水平，教學(xué)中與學(xué)生的互動關(guān)系也沒有合理把握。這樣的課堂氣氛不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、不能激發(fā)學(xué)生的思考能力。教師應(yīng)該提前做好充分的教前準備，理清教學(xué)知識的思路，清楚自己提問的問題意義和目的所在，通過問答式討論環(huán)節(jié)的設(shè)定進行授課。例如，在進行《抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)》一課的講解時，教師首先要確立自己的講習(xí)目的，讓學(xué)生通過本課的講解學(xué)習(xí)到抗日戰(zhàn)爭統(tǒng)一戰(zhàn)線是怎樣正規(guī)建成的、《論持久戰(zhàn)》發(fā)展的含義。首先教師先給學(xué)生布置一個簡單的問題讓學(xué)生進入小組討論環(huán)節(jié)，教師要先進行課堂指導(dǎo)，然后讓學(xué)生在小組中進行分析抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的創(chuàng)立、1931年“九·一八事變”之后，日本進行大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，什么標志著抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)？通過這兩個任務(wù)的布置，讓學(xué)生進行問題討論環(huán)節(jié)的開展。教師在學(xué)生回答的環(huán)節(jié)中進行鼓勵和表揚。通過這樣的環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的討論動力、提升學(xué)生對問題的思考能力，同時在小組討論的過程中還能夠互相取長補短、互相學(xué)習(xí)，從而教師也提高而自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、 角色飾演討論式講習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)定

高中歷史的授課方法是非常多的，教師要根據(jù)自己的講習(xí)內(nèi)容進行課堂模式的設(shè)計。在傳統(tǒng)的教學(xué)講習(xí)中，教師的講習(xí)模式單一，課堂中的環(huán)節(jié)設(shè)立的沒有趣味性，不能抓住學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易走神，接受不到教師所要講的重點知識。所以教師要把自己要講的指點知識進行設(shè)計，把角色扮演討論式教學(xué)環(huán)節(jié)帶入到教學(xué)課堂中。例如，在進行《文藝復(fù)興》這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學(xué)計劃，通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生牢記薄伽丘等名人及主要作品，了解文藝復(fù)興時期人文主義的意義。然后教師進入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生介紹文藝復(fù)興是什么意思，14世紀前后意大利人對古希臘羅馬文化非常熱愛，然后教師運用幻燈片放映工匠在修復(fù)挖掘出的古代雕塑，進行講解。這樣的課程導(dǎo)入之后進行角色飾演討論環(huán)節(jié)，教師可以從歷史布景出發(fā)，讓學(xué)生親自體會不同文化制度下的任務(wù)，并針對教師布置的問題進行討論。這樣的方式可以增強學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶，同時也提高學(xué)生知識的掌握。

四、 情景討論式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定

在新課改的大背景下，情景模式教學(xué)法是一種特別高效的講習(xí)方法。在傳統(tǒng)的歷史講習(xí)模式下教師只看重學(xué)生歷史知識的應(yīng)考能力，而輕視了學(xué)生是否真正地理解講習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生不能理清教學(xué)思路，形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在考前給學(xué)生機械性地做卷子習(xí)題、機械性地默寫歷史內(nèi)容，這種方式長久地用于高中階段的授課中，會造成學(xué)生討厭歷史這門科目，久而久之會造成學(xué)生的歷史成績下降，也失去了學(xué)習(xí)歷史科目的熱情。教師可以通過情景討論式教學(xué)進行課堂環(huán)節(jié)設(shè)定，例如，在進行《新航路的開辟和早期殖民活動》講解時，教師首先明確自己的講習(xí)目的，在這堂課的講解時，要讓學(xué)生了解新航路開辟的原因及客觀條件；新航路開辟的經(jīng)過及主要航線的開辟；新航路開辟的影響；葡萄牙和西班牙殖民擴張的區(qū)域和主要特征；殖民統(tǒng)治的結(jié)果；擴張時期的開始對世界形勢和歷史發(fā)展的進程影響。教師進行課堂導(dǎo)入，運用播放紀錄片的方式給學(xué)生這一個情景的創(chuàng)設(shè)，然后觀看完紀錄片之后，教師進行問題布置，讓學(xué)生思索新航線開發(fā)的路線，評價哥倫布連同航行美洲的行為，讓學(xué)生進行小組討論。通過這樣的方式提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科的求知欲，同時也加深了學(xué)生對于知識的掌握程度。

五、 結(jié)語

在我國新課改的大背景下，教師對自己的講習(xí)經(jīng)驗的展開不斷總結(jié)與反思，設(shè)立出各式各樣的授課方法。問題討論教學(xué)方法是其中的一種，這種授課方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂氣氛、對學(xué)生接受的新知識進行鞏固同時也激發(fā)學(xué)生的思考能力。教師根據(jù)講習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行結(jié)合，提高自己的講習(xí)質(zhì)量，促進高中歷史課堂講習(xí)的有效性，選擇正確的授課形式，完成自己的教學(xué)計劃，從而提升自己的教學(xué)水平。

參考文獻：

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作者簡介：

文江萍，江西省萍鄉(xiāng)市，江西省萍鄉(xiāng)市麻山中學(xué)。