高峰

一、課程緣起：追根溯源看對(duì)韻

中國漢字都是方塊字，不僅字字獨(dú)立，而且每個(gè)字都有自己的字形、讀音和字義。所以，人們?cè)趯懺?、作文時(shí)，為了讓語言更美，很喜歡用漢字來玩“派對(duì)”的游戲。久而久之，在詩文創(chuàng)作上便形成了一種規(guī)矩，叫“對(duì)偶”或“對(duì)仗”，俗稱“對(duì)對(duì)子”。古時(shí)候，孩童剛剛開始識(shí)字，大人就會(huì)教他們對(duì)對(duì)子的種種技巧，目的是為了練好寫詩作文的基本功。

《笠翁對(duì)韻》正是一部訓(xùn)練兒童作詩對(duì)句、掌握聲韻格律的最佳啟蒙讀物。全文采用韻語形式編成，以自然、社會(huì)中常見的日常事物為編寫對(duì)象，既能幫助兒童辨音識(shí)字，又能教他們掌握作詩的規(guī)律與對(duì)仗的竅門。更為可貴的是，作者李漁還將其慧思妙語鑲嵌在韻文之中，既有諺語民俗，又有典故軼事，這些都是最值得學(xué)習(xí)的母語資料。

這本書雖然是寫給古代兒童的，但它同樣可以幫助現(xiàn)代兒童增強(qiáng)寫作能力，全面提高語文水平。于是，我們開發(fā)了“《笠翁對(duì)韻》微課程”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲韻技巧，領(lǐng)會(huì)詩文的韻律之美，嘗試幫助他們寫出屬于自己的“對(duì)韻歌”。

二、課程架構(gòu)：確定主題理對(duì)韻

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，我們確定了如下課程目標(biāo)：

（1）感受對(duì)韻歌的特點(diǎn)與魅力，學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美的韻語。

（2）在誦讀、品味、分享中領(lǐng)略對(duì)韻歌四聲的旋律、押韻的神奇、對(duì)仗的美妙，感受母語之美。

（3）了解相關(guān)天文、地理、花木、鳥獸、人物等知識(shí)，接觸神話傳說、歷史典故，感受優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

確立了課程目標(biāo)后，我們從書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上搜集了不同版本的《笠翁對(duì)韻》，然后按照一定的主題，梳理出“《笠翁對(duì)韻》微課程”的內(nèi)容（見表1）。

三、課程實(shí)施：形式多樣學(xué)對(duì)韻

1.誦讀激趣，叩響經(jīng)典之門

學(xué)習(xí)對(duì)韻歌，不能生硬要求學(xué)生每天必背多少首，而是先要為他們打開一扇通往學(xué)習(xí)對(duì)韻歌的大門，用兒童喜聞樂見的形式，讓他們聽到歷史親切的呼喚，進(jìn)而情不自禁地走進(jìn)去，去親近這本古樸厚重的文化經(jīng)典。

我班在學(xué)完《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》之后，我們便一起共讀《笠翁對(duì)韻》。我首先選擇書中的《一東》帶領(lǐng)他們一句句朗讀，以不同的方式誦讀，拍手讀、跺腳讀、擊掌讀、配樂讀、男女對(duì)讀等，讓學(xué)生充分感受到對(duì)韻歌的韻律感。經(jīng)過幾天的朗讀，學(xué)生不知不覺沉浸其中，連課間

的哼唱都由原先的“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”慢慢地變成了“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹，赤日對(duì)

蒼穹……”。

2.美讀巧背，體驗(yàn)?zāi)刚Z之美

朱光潛說：“學(xué)古文別無奧訣，只要熟讀范作多篇，在頭腦里甚至在筋肉里浸潤(rùn)下那一套架子、那一套腔調(diào)和那一套用字造句的功夫，到時(shí)候下筆一搖，那些所謂‘骨力‘神韻就自然而然地來了?！泵雷x是觸摸對(duì)韻歌最好的方式。通過美讀，可以內(nèi)化語言，豐富情感，激發(fā)想象。我常用美讀喚醒學(xué)生親近對(duì)韻歌的渴望，用美讀搭建走進(jìn)對(duì)韻歌的橋梁，用美讀傳遞給學(xué)生心靈的震撼，用美讀讓對(duì)韻歌學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而優(yōu)雅。

每學(xué)一篇對(duì)韻歌前，我首先要自己讀進(jìn)去。我扎扎實(shí)實(shí)地練讀對(duì)韻歌，讀出韻律節(jié)奏的美感，讀出意蘊(yùn)。教學(xué)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生讀了一遍又一遍，采用全班齊讀、分組讀、個(gè)別讀、默讀等多種形式，讓學(xué)生讀出聲、形、情、味、神。熟練之后，我再讓學(xué)生拍手背、接龍背、集體背、同桌對(duì)背、比賽抽背、見縫插針地背……在讀讀背背中，我和學(xué)生一起走進(jìn)對(duì)韻歌，感受對(duì)韻歌獨(dú)特的語言魅力。

3.跨界統(tǒng)合，感受經(jīng)典魅力

跨界，就是引入時(shí)下流行的方式，對(duì)經(jīng)典的語言文字作藝術(shù)化的處理，引導(dǎo)學(xué)生更輕松、隨意地走進(jìn)經(jīng)典。

如學(xué)習(xí)《五微》，我由時(shí)下流行的吟誦版《五微》導(dǎo)入。優(yōu)美的旋律、有趣的曲調(diào)一下子吸引了學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我再展開教學(xué)，學(xué)生的興趣就高漲了；學(xué)習(xí)《六魚》“雞冠對(duì)鳳尾，芍藥對(duì)芙蕖”這一句時(shí)，我借助課件出示“雞冠”“鳳尾”“芍藥”“芙蕖”圖片，幫助學(xué)生更為形象地理解、記憶；學(xué)習(xí)“疏影暗香，和靖孤山梅蕊放”這句時(shí)，我由一段歷史故事談起?！霸谖覈鴼v史上，有很多高人，他們特別喜歡那種自由自在、無拘無束的生活，常常與青山綠水為伴、與綠樹紅花為伍。宋朝詩人林和靖就是其中一位，他四十歲后隱居在杭州的孤山。相傳他喜愛梅花到了癡迷的地步，他在孤山種了三百六十余株梅花。他種梅、賞梅，一輩子沒有娶妻生子，他把梅花當(dāng)成自己的妻子，把仙鶴當(dāng)成自己的孩子?！比缓笠鰧?duì)韻歌，在深情的吟誦中，帶領(lǐng)學(xué)生品味文字的味道，感受經(jīng)典的魅力。

4.學(xué)而常吟，呈現(xiàn)亮麗風(fēng)景

晨間共誦：為了保證學(xué)生充足的誦讀時(shí)間，我規(guī)定每天晨誦時(shí)的15分鐘為固定背誦對(duì)韻歌的時(shí)間。師生共同誦讀，朗朗書聲是校園早晨最亮麗的風(fēng)景。

課前吟誦：充分利用每節(jié)課的課前時(shí)間，開展“課前吟誦”活動(dòng)，要做到“讀而常吟之”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。吟誦的內(nèi)容往往是前一天學(xué)習(xí)的對(duì)韻歌，學(xué)生齊誦，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同交流的目的。

課間誦讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課間、放學(xué)后游戲時(shí)進(jìn)行鞏固誦讀，跳著皮筋、和著節(jié)奏、拍著手背誦對(duì)韻歌……不同形式的誦讀活動(dòng)隨學(xué)生的興趣自由選擇，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)韻律，學(xué)習(xí)國學(xué)。

5.課程展示，暢享文化宴會(huì)

每月月底，我們都會(huì)開展一次經(jīng)典學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)。每次成果展示，都是全班學(xué)生、家長(zhǎng)和教師一起參加。展示當(dāng)天，學(xué)生背誦經(jīng)典韻文，講述書中典故，暢談背誦心得，吟唱韻文選段，展示書畫作品……活動(dòng)結(jié)束后，我們及時(shí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的家庭和學(xué)生個(gè)人，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。豐富的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣，激發(fā)了家長(zhǎng)參與展示活動(dòng)的熱情。

通過對(duì)韻歌的欣賞、誦讀與積累，學(xué)生走近書籍，積累經(jīng)典，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了人文修養(yǎng)，積淀了文化底蘊(yùn)，打好了人生起步的根基，從而走向了快樂童年。

（作者單位：江蘇海門市通源小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴