徐穎 王敏

一、夢蝶飛飛，飛入元曲世界

師：同學(xué)們，我們先一起觀看一個(gè)小視頻。（課件播放《莊周夢蝶》）

師：今天這只蝴蝶飛出了莊周的夢里，飛到了我們的身旁。

（師課件播放詩文《詠大蝴蝶》）

師：這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請同學(xué)們仔細(xì)看，這首曲詞和我們平時(shí)吟誦的唐詩有什么不同呢？

生：題目不同，唐詩的題目只有一個(gè)，可這首曲詞有三個(gè)。

師：猜猜哪個(gè)是題目？

生：詠大蝴蝶。

師：那其他是什么呢？

生：是詞牌名嗎？（搖頭）我不知道。

師：“仙呂”是宮調(diào)名，告訴我們用什么調(diào)。常用的宮調(diào)有12種，每一種都有自己的音律和風(fēng)格?！白碇刑臁笔乔泼?，告訴我們用什么曲。不同的曲牌，句數(shù)和字?jǐn)?shù)也是不一樣的。

生：字?jǐn)?shù)上也是不同的。這首曲的句子有長有短，每一句的字?jǐn)?shù)不同，而唐詩每一句的字?jǐn)?shù)是一樣的。

生：句數(shù)也是不一樣的。一般唐詩是4行，而《詠大蝴蝶》有好幾句呢。

生：句子的排列方式也

是不一樣的。唐詩方方正正、工工整整，而《詠大蝴蝶》像短文一樣。

師：這是元散曲，統(tǒng)稱

“元曲”，是元朝文學(xué)家配合當(dāng)時(shí)流行的音樂曲調(diào)撰寫的歌詞。有文學(xué)評論家這樣說：“元曲將傳統(tǒng)詩詞、民歌和方言俗語糅為一體，以其語言的通俗、形式的活潑、描繪的生動(dòng)，在中國古代文學(xué)藝苑中散發(fā)著璀璨奪目的異彩?！?/p>

【評析：課始，播放小動(dòng)畫《莊周夢蝶》，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧解了《詠大蝴蝶》中的“莊周夢”。這樣開課一舉兩得，為學(xué)生喜愛。之后，徐老師從題目、字句、排列形式等方面讓學(xué)生比較區(qū)分曲與詩的不同，并引入文學(xué)評論家的評價(jià)，為學(xué)生布下濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、讀想品思，讀懂《詠大蝴蝶》

1.多重誦讀，感知音韻美

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《詠大蝴蝶》。我們先有滋有味地讀起來，輕聲讀兩三遍，爭取讀正確、讀通順。

（生自由讀，師指名讀。）

師：真好，一下子就讀正確了。

（師指名讀）

師：很好，讀得很流利。我也想讀了，我和你們合作好嗎？老師讀前面的，你們讀后面的。

（師生合作讀）

師：瞧，注意了節(jié)奏，曲詞的韻味就讀出來了。還想讀嗎？好，這次我們對著讀。老師讀上句，你們讀下句。

（師生對讀）

師：怎么樣，對著讀能讀出別樣的情趣吧?，F(xiàn)在，我們連起來讀，老師讀曲牌名、題目和作者，你們讀內(nèi)容，注意節(jié)奏和味道。

（師生合作讀）

【評析：曲詞的語言講究韻律，富有音樂美，反復(fù)誦讀—— 一遍遍地自由讀、指名讀、合作讀，能讓學(xué)生從聲音的抑揚(yáng)、停頓、節(jié)奏中，感悟韻味，感受美好，并培養(yǎng)良好的語感，形成較強(qiáng)的閱讀能力。】

2.引導(dǎo)想象，體驗(yàn)情境美

師：書讀百遍，其義自

見。這首曲詞寫的是——

生：大蝴蝶。

師：這蝴蝶怎么個(gè)大法？

能從哪兒感受到？請?jiān)僮x讀想想，在相關(guān)詞句上圈圈畫畫。

（生品讀圈畫）

生：從“兩翅駕東風(fēng)”這句我讀出了蝴蝶的大。蝴蝶就像大鵬鳥一樣展翅高飛，乘風(fēng)而來。

師：它展開的雙翅有多大？

生：（在胸前比畫）有這么大。

師：還要大呢，繼續(xù)想。

生：像云朵一樣大。

生：那也得像烏云，把頭頂?shù)哪瞧炜斩颊谧×恕?/p>

師：是呀，這樣的翅膀只有東風(fēng)才能托起。大蝴蝶駕著東風(fēng)威風(fēng)極了，我們一起讀出它的氣勢來。

（生齊讀）

生：“三百座名園、一采一個(gè)空”這一句也讓我感受到蝴蝶的大。瞧，許多名園的花兒都被它一采而空。

師：大蝴蝶采空了多少

名園？

生：三百座。

生：不止呢。我知道，古時(shí)候“三六九”并不就是三個(gè)、六個(gè)、九個(gè)，而是指“多”。

師：所以這里的三百座

表示很多很多座呢。這大蝴蝶是怎樣一下就采空的呢？展開你的想象。

生：它飛過花園時(shí)，翅膀一卷，把花粉全卷上來了，然后嘴巴湊上去，就把花粉全吸到肚子里了。

生：它盤旋在半空中，對著花園用力一吸，花粉全被吸到嘴巴里去了。

師：它的采蜜本領(lǐng)真大。你們的想象力也真是豐富，把文字變成了畫面，讓大蝴蝶活了?，F(xiàn)在我們一起想象著畫面，讀好這一句。

生：“唬殺尋芳的蜜蜂”這一句說它氣勢洶洶，那些來采蜜的小蜜蜂都被嚇得紛紛逃走。

生：小蜜蜂應(yīng)該是遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞧見了就落荒而逃，一路上嚇得屁滾尿流。

生：小蜜蜂很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)就感受到了大蝴蝶的巨大威力，嚇得根本不敢靠近。

師：大蝴蝶威力十足。

生：我從最后一句也感受到蝴蝶的大?？?，它只輕輕地飛動(dòng)，就把賣花人搧過橋東了。

（師課件出示：輕輕飛動(dòng)、把賣花人搧過橋東）

師：它飛得有多輕？如果稍微用點(diǎn)力會怎么樣？

生：稍微用點(diǎn)力的話，就把賣花人搧到十萬八千里外去了。

生：橋、房子也全都搧得無影無蹤了。

師：它的力量真是驚人。能讀好這一句嗎？

（師指名讀）

師：飛得越輕，就越見威力！來，再讀這一句。

（師指名讀）

師：飛得再輕一些，搧得再用力些。

（師指名讀）

師：其實(shí)這句“彈破莊周夢”也寫出了蝴蝶的大。瞧，莊周一直走不出自己的夢，這大蝴蝶展翅一彈就把夢掙破了。讀著讀著，一只碩大無比的大蝴蝶、一部氣勢恢宏的大片就展現(xiàn)在了我們的面前。誰來完整地朗讀這首曲詞？

（師指名配樂讀）

師：真好聽，平仄起伏、輕重緩急、長長短短，讀出了曲詞的音韻美。讓我們一起配樂誦讀，在音樂與誦讀中與大蝴蝶再次美麗相遇吧。

（師生齊讀）

【評析：詩、詞、曲總是惜字如金，卻總給人無限遐想。此曲用詼諧凝練的語言描繪了一只神奇的大蝴蝶。學(xué)生在反復(fù)誦讀中放飛想象的翅膀，將一個(gè)個(gè)文字符號化為鮮活生動(dòng)的畫面，在奇妙的想象世界里與大蝴蝶不期而遇?！?/p>

3.品味語言，感悟修辭美

師：世上真有這么大的蝴蝶嗎？這本記錄元朝歷史故事的筆記中有這樣一段記載。（課件出示介紹：中統(tǒng)初，燕市有一蝴蝶，其大異常。王賦《醉中天》小令……由是其名益著。）因此，它名聲大作。不過，這只燕市蝴蝶真有作者寫得那么大嗎？為什么？

生：不可能這么大的，我從來沒聽說過有這樣大的蝴蝶。

生：如果真有這么大的蝴蝶，那太可怕了。它會把人啊、花啊、橋啊……所有的東西都搧沒了。

師：那作者是怎么寫出這只超級大蝴蝶的呢？

生：他用了夸張的手法描寫了這只大蝴蝶。

師：都夸張描寫了大蝴蝶的什么？

生：翅膀、采蜜本領(lǐng)和

力量。

師：是呀，作者用豐富的想象把大蝴蝶的翅膀、本領(lǐng)、力量不斷放大，這就是夸張?？鋸堊尨蠛麖那f周的夢中飛到了1000多年后的元朝，又從元朝飛到了700多年后的今天，飛到了每一個(gè)熱愛元曲人的心中。

【評析：“此曲極盡夸張之能事”，緊扣蝴蝶之大，寫大蝴蝶的來歷、體形、采花本領(lǐng)，形象生動(dòng)、巧思連發(fā)，耐人尋味?？鋸埵谴饲罹咛厣谋磉_(dá)，所以，學(xué)習(xí)感悟夸張之法是本課最具教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)點(diǎn)，能讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)收獲?！?/p>

三、欣賞《大魚》，再悟夸張之法

師：如果有一天，燕市游來了一條奇大無比的魚，你能不能也這樣夸張地描述描述？先閉著眼睛想想它的體形、力量和本領(lǐng)。

生：這條魚真大，比我們學(xué)校都大，我根本看不到它的頭和尾。

生：它的尾巴像巨大的掃帚，輕輕一掀，就掀起了滔天巨浪。巨大的浪花都沖到天上去了。

生：它的嘴巴是血盆大

口，輕輕一吸，就能吸進(jìn)一大半海水，魚啊、蝦啊全裝到肚子里去了。

師：這大魚真是海中霸

王，感謝你們驚人的想象力?！对伌蠛返淖髡咄鹾颓湟部鋸埖孛鑼懥恕洞篝~》，想讀嗎？請看。

（師課件出示《大魚》文本和學(xué)習(xí)單：1.借助拼音讀正

確；2.借助注釋讀明白；3.借助畫面讀出大魚。）

（生小組學(xué)習(xí)）

師：請一位同學(xué)讀《大魚》。

（師指名讀）

師：讀得正確流利，非常好。意思明白了嗎？

（師指名釋義）

師：理解得很正確。讀古詩文時(shí)，下面的注釋是幫助我們理解的好橋梁。作者的哪些描寫讓你特別佩服？

生：他說這魚大得姜太公都釣不了。

師：知道姜太公嗎？

生：姜太公是個(gè)釣魚高

手，有句歇后語就夸他“姜太公釣魚——愿者上鉤”，他用直鉤就能釣到魚。

生：可姜太公看到這樣大的魚也無可奈何，沒有辦

法了。

師：作者真是巧心思，引用釣魚高人來代言，更見大魚的非同尋常。

生：這魚很大很大，它脊背上很輕松地背著蓬萊島。

（師標(biāo)紅：“勝神鰲，夯風(fēng)濤，脊梁上輕負(fù)著蓬萊島?！保?/p>

師：關(guān)于神鰲和蓬萊島，古書中有這樣一個(gè)神話故事。

（師課件出示：渤海的東面，有蓬萊等五座仙山，它們隨波濤上下翻騰。天帝怕它們被浪濤沖走，就派十五只神鰲輪流頂住、終于這五座仙山屹立不動(dòng)。）

師：這神鰲很神奇吧，不過和大魚比呢？

生：大魚勝過了神鰲。

師：用神鰲一比，就更見大魚的神奇。

生：作者還說它“翻身猶恨東洋小”，它一翻身，就嫌?xùn)|洋太小了?？磥硭薮鬅o比。

師：是呀，用偌大的東洋一襯托，更見它其大無比。就這樣一比較、一襯托、一引用，作者就成功地把一條巨無霸大魚展現(xiàn)在我們的面前。我們一起讀好它。

【評析：本環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用和欣賞品味中再次領(lǐng)略“夸張”的奇妙。作者匠心獨(dú)運(yùn)，以極度夸張的手法，塑造了巨大且富有神力的海魚形象。該篇奇思異想，是學(xué)習(xí)夸張之法的經(jīng)典之作?！?/p>

四、走近作者，洞察寫作之志

師：《詠大蝴蝶》和《大魚》是同一個(gè)作家寫的，作者名叫王和卿。俗話說“文如其人”，讀了王和卿的作品，你覺得他是一個(gè)怎樣的人？為什么？

生：我覺得他一定飽讀詩書，寫作時(shí)詩詞故事都信手拈來。

生：他的想象大膽神奇，比莊子、列子還要敢想。

生：他的語言特別幽默，讀著《詠大蝴蝶》忍不住笑出了聲。

（師課件出示人物畫像）

師：這就是王和卿，很瀟灑吧。我們都知道，“詩以言志，言為心聲”，這大蝴蝶和大魚里有著作者怎樣的志向，怎樣的心聲？

生：他一定希望自己能像大蝴蝶、大魚那樣有神奇的力量。

生：大蝴蝶、大魚身上有作者的大志向，他渴望能施展才華。

師：你讀懂了作者，你是他的知音。

【評析：“言為心聲”，一切文學(xué)的創(chuàng)作皆是心的探討。學(xué)生在誦讀時(shí)用個(gè)體生命與曲詞進(jìn)行心靈的交流，揣摩、感悟，入境、探情，直抵作者的靈魂深處，與作者相知相惜，成了作者的知音?！?/p>

五、和詩以歌，經(jīng)典詠唱流芳

師：元散曲是元代的流行歌曲。想聽嗎？請欣賞醉中天版的《詠大蝴蝶》。

（師播放樂曲，生欣賞。）

師：能用一個(gè)詞說說你聽后的感受嗎？

生：有一種古老的感覺。

生：我也覺得很古老，和

我們平時(shí)聽到的歌曲不一樣。

師：這就是古風(fēng)古韻，感覺是不是特別清新、縹緲？當(dāng)時(shí)，大蝴蝶就是這樣飛到了千家萬戶中。不過，音樂可以玩，古曲也可以新唱。我們來欣賞一個(gè)新版本。

（師播放樂曲，生欣賞。）

師：這樂曲熟悉嗎？

生：是我們學(xué)過的《游子吟》的旋律。

師：再仔細(xì)聽，誰在歌唱？

生：（齊）潘昊云。

師：請小歌星為我們現(xiàn)場演唱，會唱的同學(xué)也要跟著一起唱。

（生和著音樂哼唱）

師：讀讀再唱唱，真是開心。課后，同學(xué)們可以為《大魚》找一找“撥不斷”或者其他合適的樂曲，把詞填進(jìn)去也這樣唱一唱，感受一下音樂與詩詞合二為一的美好。

【評析：借著音樂的翅膀，還原元曲本來的表達(dá)方式——和詩以歌。曲詞在優(yōu)美的旋律中飛舞成歌，回蕩在每個(gè)學(xué)生的心中。聆聽作者心靈之歌，感受古典文學(xué)的魅力?！?/p>

六、拓展延伸，傳承元曲文化

師：今天，我們通過《大蝴蝶》和《大魚》初識了元曲，對于元曲你們有了哪些新認(rèn)識？

生：元曲的語言朗朗上

口，還很容易理解。

生：元曲富有畫面感，所描寫的畫面非常生動(dòng)。

生：元曲的作者充滿想

象力。

師：元曲博大精深，除了散曲，還有劇曲。元代劇作家還為我們留下了不少經(jīng)典戲劇，后面我們再欣賞。同學(xué)們，讓我們好好學(xué)習(xí)，讓元曲這一文化瑰寶得到繼承和發(fā)揚(yáng)吧！

【總評】

和經(jīng)典元曲的美麗相遇

語言就是文化。語言忠實(shí)地反映了一個(gè)民族的歷史、文化，忠實(shí)地反映了它的各種游戲和娛樂、各種信仰和偏見。現(xiàn)有教材中，經(jīng)典母語內(nèi)容比較單薄，缺乏豐富性。即使引入課堂，更多的也是唐詩、宋詞，而元曲在小學(xué)階段幾乎是空白。

徐老師大膽選擇了淺顯有趣、極具想象力的《詠大蝴蝶》《大魚》這樣的散曲小令帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀，叩開元曲的大門，很有意思，也很有意義。當(dāng)我坐在徐老師的課堂里，隨著教學(xué)的展開，感受著課堂特有的情境和趣味時(shí)，不禁也跟著學(xué)生一起閱讀、想象、理解、討論，多層面地感受著這一經(jīng)典文化形式的有趣、美好。

誦 讀

古典文本有其深厚的文化內(nèi)涵，特有的聲韻、節(jié)奏、語氣詞等，只有在反復(fù)的誦讀中才能充分感知。教學(xué)中，徐老師帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍自由讀、指名讀、合作讀。語言形式的新奇、誦讀方式的新奇，讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)充滿新鮮感。形式的多樣、教師的激勵(lì)，不斷拉近了學(xué)生與文本之間的距離，也讓學(xué)生感受到了漢語是富有音樂性的。學(xué)生從聲音的抑揚(yáng)、停頓、節(jié)奏中，感悟韻味，感受美好，培養(yǎng)了良好的語感，形成了較強(qiáng)的閱讀能力。

當(dāng)然，每一個(gè)漢字都是漢文化的全息碼，所以，涵泳貫通更是重點(diǎn)。每個(gè)字的字義、詞匯的意義、修辭的意義都能夠看出文化來?！皬椘魄f周夢”“兩翅駕東風(fēng)”“唬殺尋芳的蜜蜂”“輕輕飛動(dòng)”等，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生自讀與想象相結(jié)合，學(xué)生的面前就會不知不覺出現(xiàn)一只碩大無比的大蝴蝶。學(xué)生在反復(fù)誦讀中放飛想象的翅膀，將一個(gè)個(gè)文字符號化為鮮活生動(dòng)的畫面。無需多解釋，在奇妙的想象世界里與大蝴蝶已不期而遇，這就是文字教學(xué)的文化意味。

研 習(xí)

古典作品的文學(xué)性主要體現(xiàn)在語言的錘煉和章法的考究這兩個(gè)方面。讀這樣的經(jīng)典，我們要努力根據(jù)文本特征、特點(diǎn)來研習(xí)謀篇布局的章法、體會煉字煉句的藝術(shù)，感受氣韻、風(fēng)格、意象、意境等，從文學(xué)性的角度體會其表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

徐老師在課的一開始便帶領(lǐng)學(xué)生從題目、字句、排列形式等方面將曲與詩進(jìn)行比較，并引入文學(xué)評論家的評價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識元曲的特點(diǎn)。課的結(jié)尾又借著音樂的翅膀，還原元曲本來的表達(dá)方式——和詩以歌。曲詞在優(yōu)美的旋律中飛舞成歌，回蕩在每個(gè)學(xué)生的心中。

這首《詠大蝴蝶》最大的特色就是“此曲極盡夸張之能事”。作者緊扣蝴蝶之大，寫大蝴蝶的來歷、體形、采花本領(lǐng)，形象生動(dòng)，巧思連發(fā)，高度夸張。教學(xué)中，徐老師抓住文本的這個(gè)教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生比較感悟夸張之法，并通過引入作者的另一篇曲子《大魚》，反復(fù)領(lǐng)略夸張的奇妙。作者的夸張甚至到了怪誕不經(jīng)的程度，但是，怪卻不失有趣，讓人在忍俊不禁之余，體味了作者的獨(dú)具匠心，感悟了散曲的上乘之境。

體 認(rèn)

學(xué)習(xí)古典文學(xué)，實(shí)質(zhì)是體認(rèn)他們的言志與載道?！对伌蠛泛汀洞篝~》都是王和卿的作品。作者飽讀詩書，想象大膽神奇，表達(dá)幽默詼諧?！霸娨匝灾荆詾樾穆暋?。學(xué)生能在誦讀中用個(gè)體生命與曲詞進(jìn)行心靈的交流、揣摩、感悟、入境、探情，直抵作者的靈魂深處，與作者相知相惜，讀懂作者字里行間抒發(fā)的志向，希望自己也像大蝴蝶、大魚那樣擁有神奇力量，自由施展才華，從而成了作者的知音。

在大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的當(dāng)下，我們有責(zé)任在小學(xué)階段為學(xué)生提供精選的經(jīng)典。從誦讀、研習(xí)、體認(rèn)三個(gè)方面層層深入，在充滿情趣的課堂情境中，在與文本對話的過程中，在辨析思考中，感受文化的博大，汲取語言的精華，培養(yǎng)審美的情趣。

（作者單位：江蘇海門市東洲小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴