卞嬌

[摘 要]小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)繪本的閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要材料之一。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師可以借助繪本的動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音的感覺(jué)；借助繪本的情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法的感覺(jué)；借助文本的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)義的感覺(jué)，借助文本的表演培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。教師從具體的教學(xué)案例出發(fā)，借助繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

[關(guān)鍵詞]繪本教學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)感；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2018）15-0078-01

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的基礎(chǔ)階段，也是重要階段。但是通過(guò)觀察當(dāng)下的英語(yǔ)課堂，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)仍然關(guān)注語(yǔ)法知識(shí)的講解和重點(diǎn)句型的操練，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)涉及得較少。因此，教師應(yīng)從具體的教學(xué)案例出發(fā)，借助繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

一、借助繪本的動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音的感覺(jué)

英語(yǔ)語(yǔ)音是指學(xué)生能夠利用隱含的發(fā)音知識(shí)或教師所教的發(fā)音知識(shí)來(lái)建構(gòu)自己的知覺(jué)體系，經(jīng)過(guò)研究表明，有趣的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的情節(jié)有利于教師在整體的語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音感覺(jué)。例如，在教學(xué)繪本《The Little Red Hen》時(shí)，文本中有一個(gè)細(xì)節(jié)是小紅母雞問(wèn)小貓、小狗和小老鼠能不能幫助它時(shí)，三個(gè)小動(dòng)物都回答了“Not I.”，由于每個(gè)小動(dòng)物都有自身的發(fā)音特點(diǎn)，小狗聲音粗獷；小貓聲音甜美；小老鼠聲音尖細(xì)，而且答句中的“Not”和“I”都是需要重讀的。所以，我在處理這一段內(nèi)容時(shí)先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，關(guān)注每個(gè)小動(dòng)物的發(fā)音特點(diǎn)，然后要求學(xué)生分組模仿小動(dòng)物的聲音。這種策略的設(shè)置避免了純粹、機(jī)械操練帶來(lái)的枯燥無(wú)味，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中模仿，在有趣的動(dòng)畫(huà)中準(zhǔn)確形成語(yǔ)音?？梢?jiàn)，繪本教學(xué)將生動(dòng)的圖畫(huà)與簡(jiǎn)潔的文字同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在感受純正的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，擴(kuò)大他們的詞匯量，提高他們的閱讀能力。

二、借助繪本的情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法的感覺(jué)

語(yǔ)言學(xué)家指出語(yǔ)法感覺(jué)就是對(duì)于語(yǔ)法現(xiàn)象和語(yǔ)言形式是否有正確的直接感受，是把語(yǔ)言感知系統(tǒng)化，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)言的理性認(rèn)識(shí)。繪本材料中的圖片不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供基本的支架結(jié)構(gòu)，還不會(huì)讓學(xué)生感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味與認(rèn)知負(fù)擔(dān)。教師借助繪本教學(xué)，可以將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)隱藏在生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生在潛移默化的整體語(yǔ)言環(huán)境中了解語(yǔ)言的意義，培養(yǎng)語(yǔ)法的感覺(jué)。例如，在教學(xué)繪本《My Mother Is Mine》時(shí)，這則繪本的主要語(yǔ)法知識(shí)是句型“My mother is...”以及一般現(xiàn)在時(shí)中主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的使用規(guī)則。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的使用方法還不太明白，所以我將這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)穿插到繪本故事的具體情境中進(jìn)行講解，讓學(xué)生在故事情境的推進(jìn)中逐步了解、掌握這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，最終以正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行輸出。在與學(xué)生自由交流關(guān)于媽媽的長(zhǎng)相時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“My mother have long hair. My mother have small nose.”此時(shí)我并沒(méi)有刻意打斷學(xué)生的表達(dá)，也沒(méi)有向?qū)W生講解動(dòng)詞第三人稱的語(yǔ)法規(guī)則，而是提醒學(xué)生注意比較“I have a big nose. My mother has a small mouth.”這兩句話的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)觀察后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，然后我讓他們自行修正自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤，形成正確的表達(dá)方式。學(xué)生語(yǔ)法感覺(jué)的培養(yǎng)不能一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，應(yīng)結(jié)合他們的興趣穿插語(yǔ)法內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)诶L本的情境中掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)法感覺(jué)。

三、借助文本的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)義的感覺(jué)

王培光老師曾說(shuō)：“語(yǔ)言意義的感覺(jué)是指針對(duì)單詞和連接詞方面的語(yǔ)義聯(lián)想，也指學(xué)生能夠擁有整體感知語(yǔ)義、體會(huì)語(yǔ)義的能力，是一詞的意義和色彩的敏感?！崩L本教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)圖片猜測(cè)句意；通過(guò)重、難點(diǎn)知識(shí)的講解推測(cè)文意；通過(guò)上下文的內(nèi)容推測(cè)詞意，這樣的策略能有效提升學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的整體理解與整體認(rèn)知。語(yǔ)義的聯(lián)想策略是教師引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)單詞語(yǔ)義間的各種聯(lián)系，形成語(yǔ)義對(duì)語(yǔ)義的鏈接網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而形成正確的詞匯意義。例如，在教學(xué)繪本《The Little Red Hen》時(shí)，文本的第一句話是這樣描述的：“Once upon a time， there was a little red hen.”我在講解“Once upon a time”這一短語(yǔ)時(shí)，是這樣給學(xué)生作解釋的：“It means long long ago or a long.”又如，在教學(xué)繪本《My Mother Is Mine》時(shí)，因?yàn)槲谋局谐霈F(xiàn)了很多動(dòng)詞與連詞，所以我在解釋misbehave這一詞時(shí)，在呈現(xiàn)繪本圖片的同時(shí)也展示了學(xué)生生活中的例子，不僅幫助學(xué)生理解了單詞的單個(gè)意思，還引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際感知語(yǔ)義。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，感知文本的語(yǔ)言意義，引導(dǎo)學(xué)生模仿繪本進(jìn)行表達(dá)，將語(yǔ)言的形式真實(shí)融入情景之中，潛移默化地完成培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意義感覺(jué)的任務(wù)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，并采取積極、有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感不斷形成、不斷發(fā)展、不斷優(yōu)化，讓學(xué)生在有趣的繪本學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)語(yǔ)感。

（責(zé)編 容 耘）