陳蓉

[摘 要]語用能力集中體現(xiàn)了語言作為交流工具的本質(zhì)，是在任何階段的英語教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要能力。因此，在英語課堂上，教師可以圍繞學(xué)生的英語表達(dá)能力、理解能力、駕馭能力等各個方面，開展有針對性的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)交流的機(jī)會，不斷拓展課堂教學(xué)的廣度和深度，有效提升學(xué)生的語用能力。

[關(guān)鍵詞]語用能力；英語課堂；拓展教學(xué)；實踐；研究

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）15-0079-01

在組織學(xué)生開展英語課堂教學(xué)活動時，教師需要圍繞語用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，利用有效的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，搭建訓(xùn)練平臺，促使學(xué)生積極參與英語教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，增強(qiáng)語言理解能力，提高學(xué)生的語言駕馭能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)

有利的外界環(huán)境和良好的內(nèi)在心理狀態(tài)，可以有效促成學(xué)生的英語表達(dá)行為。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動時，為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，訓(xùn)練英語表達(dá)技巧，提高學(xué)生的語用能力，教師需要借助科學(xué)、有效的教學(xué)手段和有用的教具、學(xué)具，創(chuàng)設(shè)真實、有效的教學(xué)情境，感染學(xué)生的思想和行為，促成學(xué)生的語言表達(dá)。

例如，在教學(xué)譯林版英語四年級Unit 4《I can play basketball》時，教師在上課開始時就通過PPT呈現(xiàn)了一組圖片，展示了本班學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的一些生活照，學(xué)生看著PPT上的圖片，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)和自己，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。有的學(xué)生說：“That is me. I can play football.”有的學(xué)生說：“Its me，I can draw many beautiful pictures.”……教師借助圖片吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動表達(dá)，促進(jìn)語用能力的發(fā)展。

可見，教師應(yīng)立足學(xué)生的英語水平和生活實際，營造輕松、自由的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自由、主動地進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生的語用能力。

二、組織討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

學(xué)生對英語的理解能力是語用能力不可或缺的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)之一，更是學(xué)生英語綜合能力形成的基礎(chǔ)，而學(xué)生英語理解能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程。在英語課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，為學(xué)生搭建交流探討的平臺，讓師生、生生之間相互促進(jìn)，進(jìn)行思維碰撞，促成學(xué)生的深入思考和深刻理解，奠定語用能力的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)譯林版英語四年級下冊Unit7《Whats the matter？》時，為了幫助學(xué)生理解“Whats the matter？”這句話的意思，掌握其正確的用法，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了Story time部分的內(nèi)容后，進(jìn)行一個簡單的討論，即“In what case，we use this sentence？”教師讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)教師的布置，前后兩桌組成四人小組，有的學(xué)生說：“This sentence is often used to ask the situation.”有的學(xué)生說：“When we find something is not normal，we can used this sentence.”還有學(xué)生給出實際應(yīng)用的例子。學(xué)生在討論中對“Whats the matter？”這個句子形成了深刻的認(rèn)識，掌握了用法，有效鍛煉了語用能力。

教師通過設(shè)計討論的話題，靈活地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，利用學(xué)生之間的帶動與刺激，實現(xiàn)信息共享，使學(xué)生加深對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，鍛煉思維能力，為英語語用能力的形成奠定了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)練習(xí)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用

在英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語言駕馭能力的提高，通過開展豐富多彩的英語實踐活動，促使學(xué)生積極參與，加強(qiáng)語言技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的語言應(yīng)用練習(xí)中，實現(xiàn)語用能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版英語四年級Unit 1《I like dogs》這一課時，教師針對這個單元中重點(diǎn)知識“l(fā)ike”的用法，組織學(xué)生進(jìn)行課堂演練活動。教師說：“I like English.Do you like English too？”學(xué)生回答：“Yes.”也有學(xué)生回答：“No.”接著教師說道：“OK.Now lets play games to tell us what you like or dislike.”然后讓學(xué)生先和同學(xué)進(jìn)行課堂交流，再到講臺上給全班同學(xué)表演。有的男生說：“I like sports.After school，I often do lots of sports.”有的女生說：“I like cats，flowers，books and so on. I like all beautiful things.”教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了表揚(yáng)，在此過程中，學(xué)生不知不覺地提高了運(yùn)用英語的能力，能夠進(jìn)行流利、正確地表達(dá)。

由此可見，勤說多用、大量實踐是提升學(xué)生對英語駕馭能力的有效方式，可以讓學(xué)生快速積累語言應(yīng)用的經(jīng)驗，豐富語言應(yīng)用技巧，掌握語言表達(dá)的規(guī)律，全面提升自身的英語語用能力。

總之，在英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，為了實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的英語成績，更要注重學(xué)生語用能力的提升，使學(xué)生自覺應(yīng)用英語進(jìn)行交際，形成愉快的交流體驗，積累豐富的英語表達(dá)經(jīng)驗，讓學(xué)生在學(xué)以致用中提升語用能力。

（責(zé)編 容 耘）