馬蘇萍

摘 要：語言是交流和思維的工具?！吨改稀氛Z言領(lǐng)域中也提到“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。”而正是有了良好的語言發(fā)展基礎(chǔ)，使幼兒能輕松，愉快地用語言進(jìn)行交際，正確地表達(dá)一日活動(dòng)中幼兒的思想感情，促進(jìn)幼兒行為、品德和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言；交往；能力；表達(dá)；發(fā)展

1 幼兒語言教育的重要性

良好的語言溝通技巧將縮短個(gè)人與其他社會(huì)成員之間的距離。當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)過語言訓(xùn)練能準(zhǔn)確地使用語言與自己的同伴、父母、教師或其他人溝通時(shí)，他就會(huì)比較容易被比別人接納，促進(jìn)幼兒的人際交往能力也就具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力了。

幼兒早期語言能力的發(fā)展是其智力發(fā)展的重要標(biāo)志，也是學(xué)習(xí)其它知識(shí)的基礎(chǔ)。語言教育能使幼兒的認(rèn)知能力得到鍛煉，有助于提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)幼兒具備了一定的語言能力時(shí)，就能比較順利地進(jìn)入其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。語言教育有助于提高思維和想象能力，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)幼兒的思維活動(dòng)向多向性、獨(dú)特性和變通性方面發(fā)展，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

2 幼兒語言教育現(xiàn)狀分析

然而，當(dāng)前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊。如說話意識(shí)不強(qiáng)，語言活動(dòng)中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響幼兒語言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開發(fā)。特別是在家庭教育方面，不少家長以工作為借口將子女的教育留給上一輩，老年人特別是一些農(nóng)村的爺爺奶奶，由于受自身文化水平的限制，無法對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力的提升做出良好的指導(dǎo)。有的家長則偏重智力教育，忽視了孩子的年齡特征、興趣愛好、認(rèn)知水平等，一味的強(qiáng)調(diào)讓孩子多寫字，多認(rèn)字就是優(yōu)秀的表現(xiàn)，不重視對(duì)孩子口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3 促進(jìn)幼兒語言發(fā)展能力的有效途徑

3.1 以學(xué)促思----學(xué)說普通話提高表達(dá)能力

1）創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境。幼兒的語言學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境。家庭語言環(huán)境對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展有著最直接的影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語言發(fā)展的最重要因素。因此，家庭成員應(yīng)克服各種障礙，為孩子提供一個(gè)好的家庭語言環(huán)境。如家人應(yīng)盡量規(guī)范自己的語言，堅(jiān)持使用普通話交流；注意提高自身語言表達(dá)的水平和素養(yǎng)，保證發(fā)音規(guī)范、正確……只要堅(jiān)持，孩子必然會(huì)受到潛移默化的影響，學(xué)會(huì)講普通話。

2）調(diào)動(dòng)孩子說話的積極性。在與孩子交流時(shí)，父母應(yīng)該注意孩子的年齡特征、興趣愛好、認(rèn)知水平等，結(jié)合孩子的語言發(fā)展水平，在內(nèi)容、語調(diào)、速度等方面做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以激發(fā)孩子說話的熱情。如結(jié)合孩子的生活和游戲聊聊天，讓孩子說說自己看到或聽到的趣事等，以調(diào)動(dòng)孩子說話的積極性。

3）鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子講普通話的行為。不少孩子會(huì)模仿電視臺(tái)主持人說普通話，家長應(yīng)給予積極鼓勵(lì)，讓孩子感到自己的表達(dá)方式是被接受和認(rèn)可的，以激發(fā)孩子說普通話的信心和勇氣。當(dāng)孩子出現(xiàn)語言錯(cuò)誤時(shí)，父母可恰當(dāng)?shù)亟o予糾正，但不能指責(zé)、抱怨、訓(xùn)斥孩子，也不能拘泥于某一個(gè)發(fā)音，更不能運(yùn)用外部壓力迫使孩子說普通話，以免造成孩子的心理負(fù)擔(dān)。

4）家園合作。幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，也是推廣普通話的重要基地。在幼兒園，絕大多數(shù)教師會(huì)使用普通話進(jìn)行教育和教學(xué)，教師也會(huì)要求孩子說普通話。此外，幼兒園還有專門進(jìn)行語言教育的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒“能聽懂和會(huì)說普通話”。所以，待孩子到了上幼兒園的年齡，您可按時(shí)送孩子到幼兒園，家園共同努力，指導(dǎo)孩子學(xué)說普通話。

3.2 以說促行----學(xué)會(huì)打交道促進(jìn)人際交往

1）父母方面來講。引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變以“自我為中心”思想，不過分溺愛孩子，通過《孔融讓梨》的故事，讓孩子從學(xué)會(huì)分享食物開始，懂得為他們著想。給孩子分享的實(shí)踐機(jī)會(huì)，常提供孩子為家人服務(wù)的機(jī)會(huì)，如在家里買了水果、糕點(diǎn)時(shí)，讓孩子進(jìn)行分配；有了新玩具，帶到幼兒園與小朋友一起玩兒。孩子在分享過程中自然有了交流的欲望，促進(jìn)與同伴間的交往。創(chuàng)設(shè)親子閱讀時(shí)間，通過故事分享促進(jìn)親子間的交流，一起分享喜悅、分享美好，并將這份美好帶給更多的人，讓孩子學(xué)會(huì)與更多的人進(jìn)行交流。

2）教師方面來講。通過教育活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，讓孩子初步認(rèn)識(shí)什么是分享，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)與人分享，在吃吃、聊聊、玩玩過程中，讓幼兒充分體驗(yàn)分享帶來的快樂，感受到與人交往的樂趣。適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)如向幼兒點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指等，使幼兒因得到老師的肯定而帶來更多的快樂和滿足，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的交流、分享活動(dòng)。

3.3 學(xué)思結(jié)合----禮貌用語多使用

1）父母以身作則。父母的就是孩子的第一任老師，父母對(duì)他人的態(tài)度和所做所為，常常影響孩子以后對(duì)人的態(tài)度和行為舉止。讓孩子懂禮貌，從學(xué)會(huì)主動(dòng)與人“打招呼”開始。在日常生活中，要教育孩子懂得尊重長輩尤其是老年人，學(xué)會(huì)說“您好！”當(dāng)獲得別人幫助時(shí)，多說一聲“謝謝！”

2）發(fā)揮榜樣作用。作為教師的我們要意識(shí)到自身行為的榜樣作用，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對(duì)幼兒潛移默化的影響。例如：我們不小心撞到了孩子，就會(huì)蹲下去真誠的向孩子道聲“對(duì)不起”；我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就會(huì)悄聲的說“對(duì)不起，打擾一下”；我們?cè)谛枰獛椭臅r(shí)候，就會(huì)對(duì)孩子說：“你可以幫我一下嗎？”只要我們教師找準(zhǔn)了自己的角色定位，改變以往居高臨下的姿態(tài)，真正走入孩子們的世界，溶入孩子們的心靈，使孩子們?cè)谶@種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的習(xí)得了各種禮貌用語。

發(fā)揮幼兒之間的同伴作用，促進(jìn)幼兒自我發(fā)展，多用禮貌用語爭做文明小星星。

3.4 說行一致----情景交流好處多

1）在傾聽中學(xué)習(xí)。聽力既是幼兒語言能力的關(guān)鍵，又是語言教育進(jìn)一步展開的基礎(chǔ)，在小班的語言教學(xué)中尤其要注意聽與說的關(guān)系，以及聽的能力的培養(yǎng)。除了聽字、聽詞、聽句、聽簡短的故事和對(duì)話之外，還要聽音、聽響、聽音樂等等。聽除直接影響說之外，強(qiáng)調(diào)聽還有利于培養(yǎng)幼兒集中注意力的心理素質(zhì)。因此，教師在語言課教學(xué)中，要關(guān)注幼兒是否認(rèn)真聽，如何讓幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，從中吸取知識(shí)，讓幼兒在聽---想---說的思維鏈中學(xué)習(xí)語言。

2）在日常生活中學(xué)習(xí)。在日常生活中，應(yīng)多給幼兒交談時(shí)間，有意識(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的思想愿望。相互交談、議論，使幼兒口語能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機(jī)會(huì)。如：某一天，孩子離園時(shí)下起了大雪，教師可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么樣？看見了什么等問題，第二天孩子們一定會(huì)爭先恐后地告訴老師........

3）在情景交流中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)與區(qū)域游戲相結(jié)合，讓幼兒在游戲中，自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等。幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，即培養(yǎng)了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，而作為教師，在游戲中積極鼓勵(lì)幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)用語言表達(dá)自己的思想與情感。

參考文獻(xiàn)

[1] 【浙江幼兒教育研究文集】.浙江教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育分辨.北京：新時(shí)代出版社1999.10

[2] 【幼兒園教育指導(dǎo)鋼要】解讀 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫

[3] 【幼兒園環(huán)境與教育】 河南教育出版社 潘浩.

[4] 【學(xué)前教育新論】北京師范大學(xué)出版社 陳國眉 劉焱