楊續(xù)文

摘 要：伴隨教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求和需要，這就要求教師必須不斷探尋新的教學(xué)方式，才有可能提升課堂教學(xué)效果。而對于初中生物課堂教學(xué)而言，生物教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極探尋可行對策來實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生在課堂上盡可能掌握更多的知識，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所獲，學(xué)有多獲”。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中生物；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.015

進(jìn)入初中階段后，學(xué)生無疑將面臨著更高的學(xué)習(xí)難度和更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，受限于精力因素，不少學(xué)生都出現(xiàn)了偏科情況。與語文、數(shù)學(xué)、英語這三大主科相比，生物這門學(xué)科無疑被許多學(xué)生忽視，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中很難激發(fā)對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，再加上部分教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)守舊，雙重影響下導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率低下。由此可見，研究探討初中生物高效課堂構(gòu)建對策具有尤為重要的意義和作用。

一、初中生物高效課堂構(gòu)建原則

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確，這直接關(guān)乎課堂教學(xué)是否能夠在規(guī)定時間內(nèi)獲得更高成效。其次，教學(xué)過程應(yīng)突出重難點(diǎn)。將教學(xué)重心放在重難點(diǎn)知識點(diǎn)上，有助于問題的高效解決，這是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。再次，教學(xué)方式應(yīng)多元化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種教學(xué)方式，比如合作學(xué)習(xí)、微課模式、生活化教學(xué)等等，打造更加多姿多彩的生物課堂，從而更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這無疑有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教學(xué)效果要落到實(shí)處。生物教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意將教與學(xué)有效結(jié)合起來，不論是開展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練還是習(xí)題訓(xùn)練，只有將教學(xué)效果落到實(shí)處，才能談得上高效課堂構(gòu)建。

二、初中生物高效課堂構(gòu)建對策

（一）有效課前預(yù)習(xí)，奠定高效課堂基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。倘若沒有充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生自然難以跟上課堂節(jié)奏，也就無法掌握本節(jié)課的知識，更談不上高效。所以，有效的課前預(yù)習(xí)奠定了高效課堂基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)并沒有像預(yù)想中一樣成為生物教學(xué)的重要組成部分。一是由于教師缺乏有效指導(dǎo)；二是由于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的意識不夠。為了讓課前預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處，切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有作用，生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)“種子的萌發(fā)”這部分內(nèi)容之前，生物教師可以先讓學(xué)生在家里提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概了解，然后讓學(xué)生提前在培養(yǎng)皿上培育豆芽，到正式上課的時候，再讓學(xué)生將各自培育的豆芽拿出來，此時就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的豆芽僅僅部分萌發(fā)，而有的學(xué)生的豆芽卻全部死亡。生物教師可以就此讓學(xué)生開展小組討論，合作探究為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果。有的小組提出溫度可能會影響種子的萌發(fā)，有的小組提出陽光可能會影響種子的萌發(fā)，有的小組提出水分可能會影響種子的萌發(fā)……通過預(yù)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生討論得很積極，從而將學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動了起來，增進(jìn)了對生物學(xué)科的好感度。最后，生物教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行梳理總結(jié)，整個教學(xué)過程由于有了學(xué)生的積極參與，所以他們能夠很快掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

（二）善用提問方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

要想有效提高課堂教學(xué)效率，生物教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，并充分考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生積極性的、有趣的問題情景來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上，在任何學(xué)科的課堂教學(xué)中，問題始終是課堂教學(xué)的核心，是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率提高的主要途徑。例如，在教學(xué)“昆蟲的生殖和發(fā)育”這部分內(nèi)容時，生物教師可以事先讓學(xué)生自行搜集整理一些有關(guān)蝴蝶等昆蟲的圖片、文字介紹的資料，讓他們對昆蟲形成一個大概的認(rèn)識。然后在課堂上，生物教師再引導(dǎo)學(xué)生對蝴蝶展開進(jìn)一步觀察，去發(fā)現(xiàn)蝴蝶的美，并趁勢提出這樣一個問題：“同學(xué)們，請看這翩翩起舞的蝴蝶，大家能夠想象它是由什么變化而來的嗎？”當(dāng)學(xué)生展開激烈的討論后，生物教師再揭示問題答案（課件展示毛毛蟲）。師：“是的，毛毛蟲，大家想不到吧，丑丑的毛毛蟲竟然能夠變成美麗的蝴蝶，那么我們今天就來探討一下它是如何實(shí)現(xiàn)這一步的吧，解開這個迷?！鄙锝處熗ㄟ^提問的方式，將學(xué)生的興趣有效調(diào)動了起來，使他們能夠?qū)⒂邢薜淖⒁饬械浇處煹暮罄m(xù)教學(xué)中去，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)更好地掌握教師教授的知識點(diǎn)。

（三）關(guān)注教學(xué)評價，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價在課堂教學(xué)中能夠起到很好的導(dǎo)向作用，對于高效課堂的構(gòu)建而言無疑是非常重要的，所以生物教師在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注教學(xué)評價。生物教師應(yīng)考慮到每位學(xué)生的個體差異，由于不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力和思維水平不盡相同，所以在對教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行制定的時候，生物教師既要考慮學(xué)生的整體水平，也要考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，使制定的教學(xué)評價機(jī)制能夠符合更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展方向，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮更強(qiáng)的正向激勵作用，并幫助對生物缺乏信心的學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心，成為更多學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步動力，進(jìn)而助力高效課堂的構(gòu)建。針對學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，生物教師除了要給予耐心指導(dǎo)，還要針對這部分學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予正面評價，這對于樹立他們學(xué)習(xí)信心是至關(guān)重要的。

三、結(jié)語

總而言之，高效課堂是一個追求高效率、高效益的過程。對于教師和學(xué)生而言，它是一個不斷面臨挑戰(zhàn)，不斷努力學(xué)習(xí)的過程。所以，生物教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極探尋可行對策來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，這是構(gòu)建高效課堂的必要條件。只有學(xué)生有了興趣和信心，課堂氛圍才能夠變得更加活躍，學(xué)習(xí)才能夠變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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