石北征

[摘要]普及多媒體教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要，是教育現(xiàn)代化的必然要求。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)適時(shí)、適度地運(yùn)用好多媒體，充分發(fā)揮多媒體的功能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生得到跨越式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；多媒體；研究；策略

[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]10079068（2018）18003202

藤縣，是桂東南地區(qū)的一個(gè)人口大縣和農(nóng)業(yè)大縣，縣內(nèi)有近70%的學(xué)生、80%的教師分布在農(nóng)村。長期以來，藤縣農(nóng)村學(xué)校教學(xué)靠的是三尺講臺(tái)、一塊黑板、一支粉筆，教學(xué)資源的匱乏嚴(yán)重制約著教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。隨著國家開展義務(wù)教育均衡發(fā)展的督查評估，藤縣自2012年開始投入近1億元的資金，給各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，在全區(qū)率先實(shí)現(xiàn)“班班通”多媒體教學(xué)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的全覆蓋。

綜觀全縣的農(nóng)村學(xué)校，多媒體設(shè)備的普及引發(fā)了一場教學(xué)革命，在很大程度上縮短了與城鄉(xiāng)教育之間的差距。作為電化教學(xué)的教研專干，我曾一度深入本地的農(nóng)村小學(xué)，對多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。下面，我就農(nóng)村小學(xué)開展多媒體教學(xué)提出一些實(shí)踐性的策略與思考，與廣大教師共勉。

一、農(nóng)村小學(xué)開展多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)進(jìn)入課堂，可以深化農(nóng)村學(xué)生對知識(shí)的理解，并以跨越時(shí)空的表現(xiàn)力，增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)生對生活的感受，從而將課堂教學(xué)引入一個(gè)新的境界。同時(shí)，多媒體集文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等功能于一體，能多維度地向?qū)W生傳遞各種信息和資源，為師生營造良好的人機(jī)交互環(huán)境。因此，課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面能起到很好的促進(jìn)作用。

然而，在轟轟烈烈的課程改革中，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)了一些問題：農(nóng)村教師雖然認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢，但欠缺應(yīng)用技能，導(dǎo)致多媒體的使用率較低；農(nóng)村教師雖然認(rèn)識(shí)到多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合優(yōu)勢，但缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；農(nóng)村教師雖然認(rèn)識(shí)到多媒體具有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用，但經(jīng)過實(shí)踐后仍感覺困難重重，于是研究熱情下降，導(dǎo)致部分教師處于觀望狀態(tài)……

二、農(nóng)村小學(xué)開展多媒體教學(xué)的問題與成因分析

我縣的農(nóng)村小學(xué)，由于師資培訓(xùn)、辦學(xué)環(huán)境等因素的影響，所以部分教師仍未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可有可無；農(nóng)村教師的教學(xué)水平參差不齊，缺乏運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的技能，更缺少將多媒體與課程教學(xué)有效整合的能力，導(dǎo)致“人灌”變“機(jī)灌”，教師只充當(dāng)課件播放員。雖然多媒體在課堂教學(xué)中得到了廣泛普及，但農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法還是沒有得到改進(jìn)，長此以往，教育教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。

三、農(nóng)村小學(xué)開展多媒體教學(xué)的思考與策略

在農(nóng)村小學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種新手段、新思維，更是探索與創(chuàng)新。針對農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，我們教師應(yīng)尋找突破口，使多媒體教學(xué)真正從熱點(diǎn)走向制高點(diǎn)，從低層次徘徊向高水平持續(xù)發(fā)展，形成一種模式，突顯優(yōu)勢。因此，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)開展多媒體教學(xué)，可以從創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.利用多媒體呈現(xiàn)知識(shí)形成的過程

布魯納說過：“學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是積極的、主動(dòng)的知識(shí)探究者?！币酝膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)注重傳授知識(shí)，偏向于演繹論證式的習(xí)題訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)科性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“上課聽得懂，下課不會(huì)做”的現(xiàn)象，其關(guān)鍵就是缺乏對知識(shí)形成過程的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體的優(yōu)化組合、動(dòng)態(tài)演示等功能，能夠突出呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，理解知識(shí)的本質(zhì)，真正掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“找座位”時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生沒有看電影的經(jīng)歷，不了解電影院的座位分布圖，所以直接進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解是淺顯的。課始，教師可通過多媒體播放電影院的情景，讓學(xué)生觀察座位單號與雙號的位置，掌握號碼從前往后排、小號在內(nèi)大號在外、單雙號分區(qū)等規(guī)律。在學(xué)生掌握規(guī)律后，教師用多媒體呈現(xiàn)“找好朋友座位”的練習(xí)，并通過點(diǎn)擊座位判斷是否正確，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象，收到了較好的教學(xué)效果。這里，教師把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)過程、規(guī)律和結(jié)論的得出過程、方法的思考與形成過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是知識(shí)形成的參與者，更是知識(shí)形成的發(fā)現(xiàn)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.利用多媒體突破教學(xué)重、難點(diǎn)

明確教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的前提，突破教學(xué)難點(diǎn)是課堂成功的關(guān)鍵，而教師在教學(xué)過程中突破教學(xué)重、難點(diǎn)的方法往往是使學(xué)生思維活躍、激發(fā)興趣的催化劑。受教學(xué)手段的限制，農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)往往是無重點(diǎn)、無難點(diǎn)，從頭灌到尾，這也是農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)的弱點(diǎn)所在。而教師在教學(xué)中有效利用多媒體，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，所以教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，這樣更有利于學(xué)生理解、構(gòu)建時(shí)間概念。教師可通過多媒體制作兩個(gè)動(dòng)物在鐘面上賽跑的課件，課堂上讓學(xué)生觀看動(dòng)物賽跑，明晰兩個(gè)動(dòng)物所跑的路程不同，但所用的時(shí)間是相同的，從而得出1分=60秒的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過這樣的探究過程，不僅明晰了時(shí)間的進(jìn)率，而且記憶深刻，理解透徹。這樣教學(xué)，將學(xué)生引入形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境之中，既有效突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間，又加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，降低認(rèn)知難度。

3.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在常規(guī)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一題多解、一題多變、多題一解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維的良好途徑。學(xué)生由于受思維定式的影響，解決問題時(shí)常會(huì)機(jī)械式地套用公式，而多媒體的有效運(yùn)用可打破時(shí)空限制，多角度地展示知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，課堂教學(xué)中，教師可通過不同的形式有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，運(yùn)用不同的方法幫助學(xué)生拓展解題思路，以獲得最優(yōu)化的解題方案，使學(xué)生的知識(shí)、技能、思維能力得到提高和發(fā)展。

例如，有這樣一道題：“一個(gè)農(nóng)場原來每月燒煤390噸，購買新設(shè)備后，原來一年的用煤量現(xiàn)在可以多用1個(gè)月，平均每月節(jié)約用煤多少噸？”解答時(shí)，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用“全年燒煤量÷13個(gè)月”求出答案。于是，教師利用多媒體直觀地出示線段圖，把每月節(jié)約的部分重點(diǎn)顯現(xiàn)出來，使學(xué)生很快明白只要用原來每月的燒煤量除以（12+1）就可以了。這樣，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重新思考、分析題意，找到解決問題的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給農(nóng)村小學(xué)課堂注入新的生機(jī)與活力。因此，教師要從思想和行為上認(rèn)識(shí)到普及多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要，是教育現(xiàn)代化的必然要求。教師只有適時(shí)、適度地應(yīng)用好多媒體，才能充分發(fā)揮多媒體的功能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生得到跨越式發(fā)展。

（責(zé)編杜華）