方益萍

【內(nèi)容摘要】英語作為世界語言科目在我國的高中課程體系當中所占的地位是不容忽視的。英語寫作教學又是英語學科中重之又重的環(huán)節(jié)?！镀胀ǜ呒壷袑W課程實驗標準教科書英語》當中有增加了許多關于英文寫作的內(nèi)容，這為我們高中教師進行課程的教學提出了全新的機遇以及更大的挑戰(zhàn)，怎樣更好的利用教材來幫助學生提高英語的寫作能力就成為教師們必須要研究的話題。文章正是基于此，通過對當前我國高中學生英語寫作的基本現(xiàn)狀進行研究和探討，教師怎樣利用教材改善高中英語寫作問題。

【關鍵詞】高中英語教材 寫作教學

前言

《普通高級中學課程實驗標準教科書英語》當中有增加了許多關于英文寫作的內(nèi)容，這為我們高中教師進行課程的教學提出了全新的機遇以及更大的挑戰(zhàn)，怎樣更好的利用教材來幫助學生提高英語的寫作能力就成為教師們必須要研究的話題。由于教材是提高學生英語寫作能力最重要的途徑，因此把它作為立足點，通過對于當前英語寫作的現(xiàn)狀進行分析，提出相關的對策和建議。并針對問題提出利用教材來提高高中生英語寫作能力的相關建議。

一、高中英語寫作的重要性

作為人類進行語言輸出的一項十分重要的途徑，寫作的重要性自然是不言而喻的，同時寫作也是我們進行語言交流的一種重要的方式。在高中英語教學里，寫作在高考里的分數(shù)是25分，占總分的六分之一，不可小看。所以學生英語寫作能力的高低是我們進行英語教學質(zhì)量衡量的一個重要的方式。其在衡量教師的教學水平以及學生的學習能力都有十分重要的意義。另外英語寫作能力還是學生英語基本功的一個重要的體現(xiàn)方式，同時也可以激發(fā)學生對于英語學習的興趣。寫作教學在整個高中的英語教學活動當中也是貫穿始終的具有無與倫比的重要性。但是當前，高中英語的寫作卻成為了多數(shù)高中學生的一個最為困難而且薄弱的環(huán)節(jié)，急需要提升。

二、高中英語寫作的基本現(xiàn)狀

在新課程改革的今天，無疑將英語的寫作能力提升到了全新的層上上。不僅要求學生具有較強的英語交際以及課文寫作的能力，而且能夠根據(jù)相關信息進行報告以及圖表等的寫作能力；并且需要根據(jù)相關的信息創(chuàng)作出語句較為連貫而且結(jié)構(gòu)相對完整的英語短文，一次來表達出自己的觀點以及態(tài)度。但是截至目前來說，我國的大多數(shù)高中學生沒有達到新課程標準的要求。主要表現(xiàn)在：詞匯嚴重短缺，句型運用較為缺乏，無法駕馭長句，寫作的流暢度不夠、表達的內(nèi)容較少；語法應用能力差，錯誤嚴重，結(jié)構(gòu)不夠清晰；母語思維，Chinglish表達屢見不鮮；全文布局及銜接能力差，另外很多學生的文章的主體往往會偏離主體的要求。

教師水平是與英語寫作的水平有著直接的聯(lián)系的。目前這個階段來說，我們英語教學采用的方法仍然比較的傳統(tǒng)而且缺乏靈活性?；旧喜捎脤ふ以~組以及句子當中的語法點、讓學生進行課文的理解以及課文的分割等類型。這在很大程度上會導致學生英文寫作時候的惰性，很多學生重視寫作的最終結(jié)果，對于寫作的過程缺乏相關的重視。教師在對于學生進行寫作的評價時往往也比較簡單粗暴往往都是簡單的進行課堂的講述、要求學生進行范文的背誦以及收齊學生作業(yè)來進行批改。這使得很多學生不能將讀寫進行良好的區(qū)分。對于整篇課文的脈絡沒有一個大致的掌握，最重要的是無法完成語言的轉(zhuǎn)換過程。

三、利用教材改進高中生的英文寫作的相關建議

使用的人教版《普通高級中學課程實驗標準教科書英語》教材教學內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，富有時代氣息，視野開闊，拓展學生的文化視野，增進對英語國家文化的理解。教學內(nèi)容的設計符合學生生理和心理發(fā)展的特點，符合年齡特征，如友誼，旅游，語言，音樂，衛(wèi)生，體育，文化，節(jié)日等，都易于引起高中學生的思想共鳴，具有很強的感染力。所以教材是教師實施課堂寫作教學的重要媒介，無論是內(nèi)容上還是形式上都有一定的示范性。教師要好好利用教材，深度挖掘其中的內(nèi)容，作為學生寫作很好的資源，提高他們的寫作技巧。

1.進行模仿和借鑒

目前，人教版的英文課本基本上都是以單元話題作為主要的脈絡來進行組成，而且在每個單元當中輔以相關的問題的訓練和介紹。因此這些問題的訓練以及介紹就可以更好的為學生進行高中英文的寫作奠定良好的基礎。首先教師可以引導學生進行相關的基礎準備。并且引導學生進行相關的問題的閱讀，從而幫助學生更好的對于整個文章的主題以及文章的結(jié)構(gòu)有一個逐步的了解。從而為下一步的模仿和借鑒提供必要的基礎。在此過程當中，我們可以讓學生進行模仿和借鑒的討論，但最后必須依靠學生的個人能力來進行作文的完成，老師批閱以后可以將優(yōu)秀的作文拿到全班上進行朗讀和展示，從而更好的幫助學生進行模仿以及借鑒寫作。

2.仿寫以及縮寫

高中的英文寫作是以學生普遍的思想以及認識來作為基礎的，因此高中英語課文的詞語以及語言也是非常的規(guī)范而且漂亮的。這對學教師進行學生的寫作能力的提升輔導來說是最佳的參考資料。教師在進行輔導的過程當中，要注重從課本當中吸收和獲取一些語言的信息和相關的材料，并且將這些內(nèi)容逐步的轉(zhuǎn)變成為進行英語寫作的一些參考的內(nèi)容的。比如在上選修6第二單元Poem時，本單元主要引導學生了解詩歌一些基本特征和寫作方法，自己嘗試寫簡單的詩歌，并學會欣賞這些優(yōu)美的文學作品。給學生分析幾種詩歌的特點，兒歌（nursery rhymes）節(jié)奏明快，韻律和諧，朗朗上口，不斷重復，利于記憶。清單詩（List poems）不斷重復短語和節(jié)奏。五行詩（cinquain）由五行組成，寥寥數(shù)語，言簡意賅。俳句（Haiku）起源于日本，由17個音節(jié)組成。它雖非傳統(tǒng)的英語詩歌，但為英語國家的人們所喜愛。接下去讓學生開始挑選自己喜歡的詩歌類型自己編寫。寫完之后，給同桌看，接受對方的修改意見，逐漸完善自己的作品。各種各樣的詩歌出爐了。在寫If I的詩句，學生的想象力非常豐富：

If I were blind； If I could fly； If I were the president of American…

學生還試著寫俳句，My loves in the world， Sun for morning， Moon for night， And you forever.世界上我喜歡早上，太陽，夜晚的月亮，還有永遠的你。抽出一節(jié)課的時間讓學生把自己的詩歌在班上有感情地朗誦出來。課后把學生的詩歌統(tǒng)一打印，編成詩集，在班上流傳。對于那些偏長的文體，教師則可以讓學生有選擇地進行縮寫。每篇閱讀課文都讓學生進行復述（retell），比較難的文章，可以通過完成填空的形式，降低難度。比較簡單的文章，讓學生自己復述，鍛煉他們的概括和表達能力。

3.拓展寫作

教師必須要立足于課文，讓學生充分掌握課文內(nèi)容，將課文材料充分吸收并加以運用：有選擇地讓學生進行適當問題的拓展寫作，不斷提高高中生的英語寫作水平。例如，在講解人教版高一英語必修2第四單元Wildlife Protection的Reading時，可以這樣處理本篇文章：這篇閱讀文語言點不多，并且學生比較容易根據(jù)上下文理解其含義，為了體現(xiàn)素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思想。本節(jié)課堂活動以“給WWF寫一封關于保護野生生物保護的建議信”為任務，讓學生把課堂內(nèi)容和討論所獲得的信息進行整合，與小組成員交換意見。對于那些比較薄弱的同學，同時把這些關于保護野生動物的短語和句型一并呈現(xiàn)出來。

1. habit is threatened

2. can not find enough food

3. decrease

4. endangered animals

5. die out

6. long to do sth.

7. I'd like to see…

8. some endangered wildlife

9. be being used to make sweaters

10. I wonder what is being done to help…

11. hunt… without mercy

12. So good things are being done here to save local wildlife.

13. the importance of wildlife protection

14. I'd like to help…

15. protect… from

16. pay more attention to…

讓學生當場完成這封書信，提倡學生創(chuàng)造性地使用課文的知識點和本單元的語法（現(xiàn)在進行被動語態(tài)），作為閱讀后的一個拓展和升華，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。當然也把書信的一些必要格式預先讓學生熟悉一下。因為對于高一的學生來說，有些應用文的格式還不是很清楚。課堂時間有剩余的話，讓學生當場在投影儀下演示。隨著人們環(huán)保意識的增強，人與動物如何和諧相處已成為人們所關注，也是學生感興趣的話題，所以學生寫起來就容易上手。

4.逐漸培養(yǎng)寫日記的習慣

英語寫作的最終目的是讓高中生能夠用英語將自己的態(tài)度和觀點展現(xiàn)出來，表露出自己的真實想法，同時敘述一定的生活經(jīng)驗。教師在進行英語寫作教學的時候，可以培養(yǎng)學生寫日記的好習慣。對于高一初始年段，可以鼓勵學生用三五個句子把今天印象深刻的事表達出來，也就是像語文一樣記日記。句子不要很多，但要表達準確。教師應該鼓勵學生感悟生活。要求學生多看，多聽，多想，用心體驗和感受身邊的人和事。然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣，學生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。還有一種途徑，在教完閱讀課之后，也可以鼓勵學生用本課所學的新單詞，短語，句型和本單元的語法，加上自己的想象力，寫出一段話。體裁不限。寫好了自己感覺不錯，可以在后黑板上展示出來，讓全班人共同欣賞。通過這兩種方式，鼓勵學生堅持到底。教師會發(fā)現(xiàn)學生在不斷地進步，他們的寫作由原來被動的作業(yè)變成主動的操練。

結(jié)語

總之，提高寫作的方法有很多。但教師不要忽視手上教材這個好資源。教師一定要善于挖掘教材中的可用信息，不斷提煉英語教材，充分運用好材料提高英語寫作教學。讓高中生的英語寫作水平得到切實的提高。

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（作者單位：福建省莆田市第十二中學）