摘要：培養(yǎng)初中生口語表達(dá)能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師常運(yùn)用課前演講訓(xùn)練的形式使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語表達(dá)能力的鍛煉。擬分析課前演講與學(xué)生口語能力訓(xùn)練的關(guān)系，明確其基本流程與操作方法，以便促進(jìn)此種教學(xué)形式更有效地開展。

關(guān)鍵詞：初語教學(xué)；口語能力；課前演講

初中語文教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是其中重要一環(huán)，口語表達(dá)能力的提高離不開充分而有效的實(shí)踐，同時(shí)，依據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)合理采用與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的話題及多樣化的表現(xiàn)形式，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到更豐富的表達(dá)場景中去，逐步使學(xué)生的思維能力得到展現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化其語言表達(dá)能力，使學(xué)生的語言表達(dá)更加敏捷、規(guī)范。為了保證上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課前幾分鐘的演講形式比較適用，而這種形式應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行具體操作，則需要教師進(jìn)行持續(xù)而深入的探索。

一、語文課前演講的作用

在初中語文課堂上，進(jìn)行幾分鐘的課前演講，總結(jié)起來有以下幾項(xiàng)作用：其一是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，其二是滿足課程改革要求，其三是與教師個(gè)性化教學(xué)觀念的應(yīng)用相一致。正是因?yàn)檎n前演講的這些作用，才能幫助學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聽、說水平的提升。

二、語文課前演講的順序及要求

進(jìn)行課前演講，教師需要先明確學(xué)生的參與順序，其通常按照學(xué)生學(xué)號(hào)的順序進(jìn)行輪流演講，此類做法有助于學(xué)生弄清楚自己的演講時(shí)間，使其做好前期準(zhǔn)備工作。同時(shí)，這種按照學(xué)號(hào)進(jìn)行排序的辦法適應(yīng)了學(xué)生能力隨機(jī)分布的要求，使不同層次的學(xué)生都可以隨機(jī)得到鍛煉，而不會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

其次，教師需要明確演講的流程順序，即包括演講內(nèi)容、演講時(shí)間、適當(dāng)評(píng)價(jià)以及定期檢驗(yàn)幾個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在進(jìn)行課前演講過程中，教師要求學(xué)生始終保持脫稿狀態(tài)，這就促使學(xué)生掌握演講內(nèi)容、理清邏輯結(jié)構(gòu)、必須反復(fù)練習(xí)達(dá)到演講的目的。而演講以后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，則需要教師和學(xué)生共同參與，對(duì)演講內(nèi)容、演講語言、演講技巧、思想情感等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，出現(xiàn)亮點(diǎn)給予鼓勵(lì)，盡量讓評(píng)價(jià)具備客觀不失公正同時(shí)又能夠起到激勵(lì)作用的效果。當(dāng)全班學(xué)生基本完成一輪課前演講之后，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一次演講比賽，讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中提升自身的口語表達(dá)能力。

三、語文課前演講的具體開展策略

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行課前演講，可以應(yīng)用以下幾種策略，以促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。

（一）以教材為中心

初中語文教材中的文本經(jīng)過認(rèn)真編選，往往能夠從多個(gè)方面滿足學(xué)生對(duì)于認(rèn)知的需要。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，初中學(xué)生能夠據(jù)此逐漸理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提升其語言表達(dá)能力。對(duì)于課前演講任務(wù)來說，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠的空間，讓學(xué)生得以感受教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和延伸?？梢詮亩鄠€(gè)角度分析文本內(nèi)容、作品人物、作者概況等等，這是一種可行性很強(qiáng)的課前演講策略。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》這篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前演講時(shí)介紹聞一多的生平事跡以及《最后一次演講》的有關(guān)內(nèi)容，以便使演講者及全體學(xué)生了解聞一多其人其事。

（二）以生活為導(dǎo)向

對(duì)于初中階段的語文學(xué)科而言，它的外延同生活有著非常密切的關(guān)系。為此，教師可運(yùn)用不同角度、不同渠道的生活化引導(dǎo)方案，讓學(xué)生以深入觀察生活為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)演講設(shè)計(jì)的多樣化目標(biāo)，讓學(xué)生演講全面關(guān)注自然、社會(huì)及生活的方方面面。比如，有學(xué)生在一篇題為《我是如何學(xué)習(xí)書法的》演講中提到了自己在生活中處處留心，觀察店鋪標(biāo)牌、地鐵廣告等，從而使自己的書法水平有了很大程度的提高。這篇演講取得了成功，其主要原因便是演講者把生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，用生動(dòng)流暢的語言進(jìn)行講述?？偟恼f來，依靠演講可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察、善于體悟，而生活中的素材也是促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)步的有效保證，這是完全符合教育目標(biāo)要求的一種可行性性方法。

（三）以文學(xué)和寫作為輔弼

演講能夠基于文學(xué)素養(yǎng)視角進(jìn)行展開，只要學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，便可以更深切地感受到文學(xué)的無限美好，同時(shí)能夠逐步提高其口語表達(dá)能力。為此，在進(jìn)行課前演講之前，學(xué)生可以思考關(guān)于文學(xué)的諸多內(nèi)容，如對(duì)文學(xué)人物加以賞評(píng)，對(duì)某篇作品進(jìn)行多元化分析等，學(xué)生還可以和同學(xué)交流文學(xué)名著精彩章節(jié)的讀后感悟等。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，這樣的演講往往會(huì)取得比較好的效果。比如，有些學(xué)生對(duì)于《三國演義》有濃厚的興趣，便可以在其演講過程中介紹曹操、諸葛亮等人物，也可以講述作品中的精彩內(nèi)容，如借東風(fēng)、空城計(jì)等。

當(dāng)然，寫作和演講的結(jié)合也是一種可行性較強(qiáng)的教學(xué)手段。事實(shí)證明，課前演講符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律。而教師的作用則是指導(dǎo)學(xué)生站在不同角度對(duì)寫作和演講相結(jié)合的方法進(jìn)行應(yīng)用。教師可以要求學(xué)生從寫作技巧、題目擬定、整體構(gòu)思等細(xì)節(jié)展開分析，并給出實(shí)用性與口頭表達(dá)能力訓(xùn)練要求相統(tǒng)一的演講方案。比如，有的學(xué)生將演講題目定位為《我如何創(chuàng)作一個(gè)好故事》，在演講中講述自己創(chuàng)作記敘文的成功經(jīng)驗(yàn)，這既是一種寫作的反思，又是一次成功的口語訓(xùn)練。

總之，在初中語文課堂上，課前演講可以說是一種和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、局限性較小的能力提升形式，所有的學(xué)生都可以在教材的指導(dǎo)下，把目光關(guān)注點(diǎn)投向更深遠(yuǎn)的層面，且使之同生活發(fā)生緊密聯(lián)系，以此達(dá)到暢所欲言的效果。正是在這樣的效果促使之下，初中學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等幾個(gè)教學(xué)維度目標(biāo)才能得到全面實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：黃燕（1978—），女，安徽省寧國市甲路初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。