凌守興　陳家闖

[摘要]產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。文章從生態(tài)學(xué)視角圍繞合作理念、合作能力、合作機(jī)制、政策保障、區(qū)域環(huán)境五個(gè)維度對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)的蘇州、南京、杭州、寧波四個(gè)城市的高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研與分析。結(jié)果表明：長(zhǎng)三角地區(qū)高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)已初步形成，但仍存在院校合作能力有待提升、校企合作運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步優(yōu)化等問題。為實(shí)現(xiàn)校企合作生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，未來應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化政府推動(dòng)職能，創(chuàng)新校企合作運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)高職院校合作能力，實(shí)施多元化系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]高職教育 校企合作 生態(tài)系統(tǒng) 高職院校

[作者簡(jiǎn)介]凌守興（1975- ），男，江蘇建湖人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)與物流學(xué)院副院長(zhǎng)，教授；陳家闖（1981- ），男，湖北鄂州人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇 蘇州 215009）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年教育部人文社科項(xiàng)目“演化博弈視角下的高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究——基于長(zhǎng)三角高職院校的實(shí)證分析”（項(xiàng)目編號(hào)：14YJC880034）的研究成果，并受到2017年江蘇高校青藍(lán)工程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：蘇教師〔2017〕15號(hào)）和2015年江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：PPZY2015B194）的資助。

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）21-0052-05

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。2018年，教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，指出開展校企合作應(yīng)充分“調(diào)動(dòng)校企雙方積極性，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展”。從生態(tài)學(xué)視角來看，高職校企合作的發(fā)展如同自然生態(tài)系統(tǒng)的群落演化一樣，各參與主體一方面為各自利益相互博弈、相互協(xié)調(diào)，另一方面又作為一個(gè)整體與所處的外部生態(tài)環(huán)境相互影響、相互作用。因此，類比于自然生態(tài)系統(tǒng)的概念，校企合作生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的時(shí)空尺度內(nèi)，學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）、政府、學(xué)生（家長(zhǎng)）四個(gè)利益相關(guān)方與所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等外部環(huán)境之間通過復(fù)雜非線性機(jī)制的有機(jī)耦合而形成的復(fù)雜人工生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，各參與主體基于不同的利益驅(qū)動(dòng)，不斷地進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，注重社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境綜合效益，各司其職，協(xié)同共生，共同維持系統(tǒng)的發(fā)展。校企合作生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行順暢程度對(duì)提高高職院校辦學(xué)水平、提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響巨大。研究校企合作生態(tài)系統(tǒng)必須明晰以下幾個(gè)基本問題：我國(guó)高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)究竟有沒有形成，如區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯的長(zhǎng)三角地區(qū)是否存在校企合作生態(tài)系統(tǒng)？如果存在，促進(jìn)或阻礙校企合作生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的因素有哪些？政府該如何制定有效的政策或措施推進(jìn)高職院校、企業(yè)、社會(huì)和諧發(fā)展？

本文以高職院校校企合作為調(diào)研內(nèi)容，對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)的蘇州、寧波、南京、杭州四個(gè)城市進(jìn)行了調(diào)查研究，分析了長(zhǎng)三角地區(qū)高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的成效與問題，并提出了可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策建議，為進(jìn)一步促進(jìn)高職校企合作深入開展提供借鑒參考。

一、調(diào)研維度確定與調(diào)研實(shí)施

1.調(diào)研維度確定。高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展必然是多種因素綜合影響的結(jié)果，其中既包括外部環(huán)境因素，也包括內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制因素，因此需要從整體框架上分析校企合作生態(tài)系統(tǒng)各影響因素間的層次結(jié)構(gòu)與作用關(guān)系，以便更好地把握校企合作可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。本文在先前學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，咨詢了相關(guān)專家的意見，從合作理念、合作能力、合作模式、政策保障、區(qū)域環(huán)境五個(gè)維度構(gòu)建了高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行效果調(diào)研維度框架，如下圖所示。

第一，合作理念。合作理念是指校企雙方能充分認(rèn)識(shí)校企合作對(duì)校企雙方發(fā)展的重要意義，在思想上高度重視，能主動(dòng)地、深層次地參與合作。成熟的合作理念表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是校企雙方全體員工均能重視校企合作，二是校企雙方將校企合作納入雙方的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃并充分實(shí)施。有著共同的合作理念是校企之間有效合作的前提，校企雙方只有在理念上達(dá)成一致，才能使校企合作得到更好的保障。

第二，合作能力。在校企合作中，高職院校是技術(shù)與人才的供給方，企業(yè)是技術(shù)與人才的需求方，從這個(gè)角度來講，校企合作能力具體包括合作雙方規(guī)模大小、雙方資源互補(bǔ)程度、合作成果轉(zhuǎn)化能力、人才支撐能力四個(gè)方面。合作能力是校企合作得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，缺乏合作能力，校企合作的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，校企雙方就無法達(dá)成共贏。

第三，合作模式?？v觀發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，完善的合作模式是校企合作成功的有力保障，如德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的CBE模式、英國(guó)的“三明治”模式。當(dāng)前我國(guó)高職院校在教育過程中也形成了一些具有中國(guó)特色的校企合作模式，如訂單培養(yǎng)模式、現(xiàn)代學(xué)徒制模式、校企共建產(chǎn)教園模式、校企共建職教集團(tuán)、校企共建實(shí)訓(xùn)基地等。有效的合作模式包括完善的運(yùn)行機(jī)制、順暢的溝通渠道、健全的組織管理機(jī)構(gòu)三個(gè)方面。

第四，政策保障。校企合作中必然存在一定的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)與市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等，這些風(fēng)險(xiǎn)往往會(huì)增加校企合作的成本；另外校企合作中還存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、收益分配等一系列問題，致使校企合作難以深入、持續(xù)發(fā)展。但是，目前許多地方缺乏明確的校企合作促進(jìn)辦法，以幫助企業(yè)控制或減少風(fēng)險(xiǎn)。校企合作的順暢實(shí)施必須有相應(yīng)的政策保障措施，具體包括優(yōu)惠政策配套、法律約束保障、社會(huì)化服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置三個(gè)方面。

第五，區(qū)域環(huán)境。校企合作生態(tài)系統(tǒng)的良性運(yùn)行離不開區(qū)域環(huán)境的支持。一般而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較高的地區(qū)校企合作程度更密切。影響校企合作的區(qū)域環(huán)境因素一般有政治制度、文化科技、地域交通、經(jīng)濟(jì)水平、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和法律法規(guī)等，這些因素直接或間接地影響校企合作生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，在為校企合作提供發(fā)展保障和動(dòng)力的同時(shí)，也會(huì)在一定程度上約束校企合作的發(fā)展。

2.調(diào)研實(shí)施。本文以高職院校校企合作為調(diào)研內(nèi)容，通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)研與個(gè)案研究（重點(diǎn)訪談）三種方式，對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)的蘇州、寧波、南京、杭州四個(gè)城市進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)研對(duì)象包括大中型企業(yè)董事長(zhǎng)、人力資源總監(jiān)等中高級(jí)管理者，以及高職院校教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、二級(jí)院（系）負(fù)責(zé)人等。調(diào)研時(shí)間為2016年10月至2018年5月，歷時(shí)超過一年半。

文獻(xiàn)研究主要基于互聯(lián)網(wǎng)收集并分析我國(guó)長(zhǎng)三角地區(qū)校企合作主要模式、機(jī)制、平臺(tái)、效果，包括期刊、知名公司發(fā)布的數(shù)據(jù)和調(diào)研報(bào)告等。同時(shí)，設(shè)計(jì)《長(zhǎng)三角高職院校校企合作發(fā)展?fàn)顩r及影響要素調(diào)查問卷》，發(fā)放問卷200份，共回收有效問卷186份。個(gè)案研究（重點(diǎn)訪談）主要是電話及現(xiàn)場(chǎng)走訪浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院等12家高職院校（國(guó)家示范校、國(guó)家骨干校、省級(jí)示范校）、行業(yè)、企事業(yè)單位以及政府相關(guān)部門。

二、高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.企業(yè)參與合作意愿較高，院校合作能力有待提升。企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力強(qiáng)、意愿高是校企合作得以順利開展的重要條件。調(diào)研結(jié)果顯示，80%的企業(yè)受訪者認(rèn)為校企合作對(duì)企業(yè)重要，其中46.67%的企業(yè)受訪者認(rèn)為校企合作非常重要，33.33%的企業(yè)受訪者認(rèn)為校企合作比較重要。在此基礎(chǔ)上，64.67%的企業(yè)受訪者都愿意與學(xué)校開展深層次校企合作，這些企業(yè)在開展訂單班培養(yǎng)模式、參與人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施、為學(xué)校教師和學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)、聯(lián)合設(shè)立產(chǎn)學(xué)研基地以及合作開展技術(shù)研發(fā)等方面都有較為強(qiáng)烈的合作意愿。通過深度訪談分析可知，長(zhǎng)三角地區(qū)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，市場(chǎng)活力充足，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才與技術(shù)服務(wù)需求量大，優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢(shì)使得企業(yè)參與校企合作的意愿較高。

但是，調(diào)研結(jié)果顯示，高職院校的合作能力已成為校企合作持續(xù)發(fā)展的重要制約因素。33.7%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)生課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際有一定的差距，45.5%的企業(yè)擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生技能低影響企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，46%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)生不熟悉企業(yè)文化而難以管理，60%的受訪企業(yè)認(rèn)為高職教師的技術(shù)研發(fā)與服務(wù)等能力不足導(dǎo)致校企合作績(jī)效偏低。通過深度訪談得知，導(dǎo)致高職院校合作能力達(dá)不到企業(yè)需求的主要原因有高職院校產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)研發(fā)能力不足、很多專業(yè)教師缺乏五年以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程脫節(jié)等。

2.校企合作模式多樣，運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步優(yōu)化。校企合作模式的成熟度是推動(dòng)高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)步發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職校企合作模式多樣，13.33%的受訪企業(yè)采用了現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式，20.39%的受訪企業(yè)采用了與學(xué)校共建產(chǎn)教園區(qū)模式，16%的受訪企業(yè)采用了共建二級(jí)學(xué)院模式，33.33%的受訪企業(yè)采用了訂單培養(yǎng)模式，46%的企業(yè)采用了共建職教集團(tuán)模式，60%的企業(yè)采用了校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式。另外，深度訪談結(jié)果顯示，近年來在國(guó)家大力支持與推動(dòng)下，各高職院校積極地進(jìn)行校企合作模式的創(chuàng)新與探索，形成了一定的特色，取得了明顯的成效。例如，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了4萬多平方米的校內(nèi)產(chǎn)教園，引進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)20多家，校企共育電子商務(wù)、物流管理、藝術(shù)傳媒類人才；江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與九如城養(yǎng)老集團(tuán)合作共建的九如學(xué)院，合作培養(yǎng)養(yǎng)老服務(wù)人才；浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭相關(guān)職業(yè)院校、多家知名裝飾幕墻企業(yè)組建浙江省建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)，整合行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行多元化辦學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)等。

然而，調(diào)研結(jié)果顯示，校企合作運(yùn)行機(jī)制不順暢問題在校企合作模式推進(jìn)中尤為突出。在調(diào)查過程中，55%的企業(yè)受訪者認(rèn)為在實(shí)施細(xì)則方面缺乏明確規(guī)定，62%的企業(yè)受訪者認(rèn)為溝通渠道不通暢，71.2%的企業(yè)受訪者認(rèn)為缺乏校方財(cái)務(wù)、后勤等部門有力支持，82.6%的企業(yè)受訪者認(rèn)為當(dāng)前校企合作的運(yùn)行機(jī)制比較僵化。通過深度訪談得知，目前大多數(shù)高職院校屬于公辦院校，僵化的運(yùn)行機(jī)制一定程度上不利于校企合作的開展，需要進(jìn)一步優(yōu)化、改革和創(chuàng)新。

3.政府政策陸續(xù)出臺(tái)，落地效果有待進(jìn)一步提升。一直以來，校企合作都是我國(guó)職業(yè)教育政策關(guān)注的重點(diǎn)，國(guó)家和各級(jí)地方政府在制定和實(shí)施校企合作保障政策方面做出了很大的努力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，寧波、蘇州、南京等城市都在一定程度上制定了具體的配套政策措施，如《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》《蘇州市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》《杭州市市屬高校產(chǎn)學(xué)對(duì)接工作的實(shí)施意見》等。調(diào)查結(jié)果顯示，盡管從中央政府到地方政府都出臺(tái)了一定的校企合作促進(jìn)政策與措施，但政策落地效果不太理想，64.8%的企業(yè)不知道政府對(duì)校企合作有財(cái)政補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)，89%的企業(yè)從未享受到校企合作帶來的政策優(yōu)惠與獎(jiǎng)勵(lì)。訪談得知，由于地方政府促進(jìn)措施落實(shí)不到位，部分企業(yè)參與校企合作得不到相應(yīng)的補(bǔ)貼或稅收優(yōu)惠，導(dǎo)致部分企業(yè)參與校企合作的積極性不高。

4.區(qū)域環(huán)境優(yōu)越，高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)初步形成。作為國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高地，長(zhǎng)三角城市群產(chǎn)業(yè)門類齊全，集群優(yōu)勢(shì)明顯，這也吸引了大量勞動(dòng)力資源進(jìn)入該地區(qū)。同時(shí)，長(zhǎng)三角地區(qū)也是我國(guó)職業(yè)教育最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，其師資、教科研水平、社會(huì)服務(wù)能力都居于全國(guó)前列。良好的區(qū)域環(huán)境大大促進(jìn)了高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)的形成。調(diào)研結(jié)果顯示，90%的受訪企業(yè)認(rèn)為校企合作對(duì)企業(yè)發(fā)展起到了較好的促進(jìn)作用并愿意繼續(xù)開展校企合作，100%的受訪院校認(rèn)為校企合作對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)與發(fā)展起到了較好的促進(jìn)作用。通過對(duì)政府與行業(yè)協(xié)會(huì)的深度訪談結(jié)果顯示，100%的受訪者認(rèn)為校企合作在一定程度上促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此可見，長(zhǎng)三角地區(qū)寧波、蘇州、南京等城市的高職院校與企業(yè)對(duì)已開展的校企合作項(xiàng)目認(rèn)可度很高，繼續(xù)開展校企合作的意愿也很高，政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四方在校企合作中實(shí)現(xiàn)了共生、共長(zhǎng)的多贏結(jié)局，這也標(biāo)志著長(zhǎng)三角地區(qū)校企合作生態(tài)系統(tǒng)已初步形成。

三、高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策建議

1.強(qiáng)化政府推動(dòng)職能，推進(jìn)校企合作政策落實(shí)。首先，各級(jí)地方政府要全面推進(jìn)相關(guān)政策落地。雖然國(guó)家層面制定了促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，但只有寧波、蘇州等部分地方政府出臺(tái)了配套政策措施，仍有許多地方政府缺乏系統(tǒng)的政策規(guī)劃。各地方政府應(yīng)快速響應(yīng)國(guó)家的政策要求，步調(diào)一致，認(rèn)真研究，全面出臺(tái)促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，推動(dòng)校企合作政策落地。其次，各級(jí)政府要制定實(shí)施細(xì)則，推進(jìn)校企合作各項(xiàng)工作落實(shí)。各級(jí)政府要根據(jù)本地校企合作的特點(diǎn)和實(shí)際情況，在企業(yè)關(guān)心的項(xiàng)目補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等方面制訂清晰、明確的實(shí)施細(xì)則方案，同時(shí)加強(qiáng)政策宣傳，打消企業(yè)參與校企合作的顧慮。最后，加強(qiáng)對(duì)政策措施落實(shí)情況跟蹤審計(jì)，促進(jìn)政策貫徹落實(shí)到位。要制訂適合本地實(shí)際情況的審計(jì)實(shí)施方案，嚴(yán)查校企合作實(shí)施相關(guān)政策的貫徹執(zhí)行情況，確保校企合作的相關(guān)政策措施有效落實(shí)。

2.突出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企合作運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新。校企合作生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)，校企合作的機(jī)制體制也會(huì)隨著時(shí)間、地點(diǎn)、參與主體以及環(huán)境等因素的變化而變化。校企合作機(jī)制體制的創(chuàng)新，可從以下四個(gè)方面著手：一是政策創(chuàng)新。校企合作各方要深入學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)會(huì)政府的政策法規(guī)精神，在不違背國(guó)家政策法規(guī)的前提下，可根據(jù)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的具體情況，靈活制定校企合作的實(shí)施細(xì)則。二是制度創(chuàng)新。建立諸如“協(xié)商對(duì)話例會(huì)制度”“校企互動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制”等溝通交流制度，規(guī)范校企合作各參與方的行為，使校企合作有章可循。三是組織創(chuàng)新。要建立專門的校企合作協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，全面統(tǒng)轄和協(xié)調(diào)各部門在校企合作中的事務(wù)，保證財(cái)務(wù)、后勤等職能部門提供有效的配合和支持。四是技術(shù)創(chuàng)新。通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為校企合作搭建便捷、高效的信息化管理平臺(tái)，同時(shí)通過信息資源整合，實(shí)現(xiàn)校企合作各方價(jià)值最大化。

3.增強(qiáng)高職院校合作能力，提升校企合作績(jī)效。要提升校企合作績(jī)效，需要增強(qiáng)高職院校的合作能力。第一，要強(qiáng)化教師的服務(wù)意識(shí)，提升教師服務(wù)社會(huì)的能力。高職教師要緊緊抓住職業(yè)教育的特點(diǎn)，樹立起服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，走出學(xué)校的“象牙塔”，積極參與企業(yè)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的技術(shù)研發(fā)與服務(wù)等能力。第二，要構(gòu)建符合企業(yè)實(shí)際需求的課程體系。校企雙方通過職業(yè)崗位定位，明晰企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)能力要求，并將職業(yè)能力按照知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建符合企業(yè)需求、以職業(yè)能力為中心的課程體系。第三，要切實(shí)提升學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。校企雙方要共同制訂人才培養(yǎng)方案，共建專兼職教師團(tuán)隊(duì)，通過引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，提升學(xué)生的技能水平。同時(shí)，還要對(duì)接企業(yè)文化，使學(xué)生在校企合作實(shí)踐中認(rèn)可企業(yè)文化，順利從學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)型。

4.實(shí)施多元化系統(tǒng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展。良好的校企合作生態(tài)系統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于及時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行狀況，發(fā)現(xiàn)存在問題并解決問題，從而促使系統(tǒng)內(nèi)各要素均能按要求合理、順暢地運(yùn)行。實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于校企合作生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)健康發(fā)展，具體可從以下四個(gè)方面開展：一是政府評(píng)價(jià)。政府作為校企合作的宏觀規(guī)劃者、政策制定者、統(tǒng)籌管理者和公共服務(wù)者，其評(píng)價(jià)具有十分重要的意義，可以為校企合作把握方向。二是學(xué)校和企業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)校和企業(yè)作為校企合作的雙主體，對(duì)校企合作的開展是最了解的，因此學(xué)校和企業(yè)需要做全面、深刻的自評(píng)，保障校企合作的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。三是學(xué)生（家長(zhǎng)）評(píng)價(jià)。學(xué)生（家長(zhǎng)）作為校企合作的重要參與方，是校企合作直接輸出的成果，學(xué)生（家長(zhǎng)）的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)校企合作實(shí)效性的重要方式。四是第三方評(píng)價(jià)。通過行業(yè)獨(dú)立的第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)等對(duì)校企合作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，可保證評(píng)價(jià)的客觀性。

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