[摘要]師德是教師職業(yè)素質(zhì)的核心要素，也是托起教師社會形象的基石。文章通過對高職院校青年教師師德現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)青年教師還存在諸多問題，包括理想信念模糊，價值標(biāo)準(zhǔn)失衡；責(zé)任意識不強，中心工作偏離；育人意識淡薄，敬業(yè)精神不足；職業(yè)情感淡漠，功利主義嚴(yán)重；交流合作較少，團(tuán)隊精神欠缺等。在此基礎(chǔ)上，文章分析原因并提出高職院校青年教師師德建設(shè)的對策建議，即加強黨建立師德、弘揚傳統(tǒng)修師德、開展活動養(yǎng)師德、完善機制強師德、營造氛圍傳師德等。

[關(guān)鍵詞]高職院校 青年教師 師德建設(shè)

[作者簡介]劉予東（1968- ），男，河南雎縣人，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，副教授，碩士。（陜西 咸陽 712000）

[課題項目]本文系2017年陜西高校教學(xué)改革研究（高職高專）重點攻關(guān)項目“多元建構(gòu)、協(xié)同創(chuàng)新：高職院校教師發(fā)展中心組織與運行機制研究”的階段性研究成果。（項目編號：17GG007）

[中圖分類號]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）21-0091-04

教師是教育事業(yè)的第一資源，有高水平的教師隊伍，才有高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍是黨和國家的要求，更是高等職業(yè)院校事業(yè)發(fā)展長期不懈的追求。教師的師德水平對于培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才有著非常重要的影響。近年來，國家出臺了多項政策加強教師師德建設(shè)，取得了非常顯著的效果。但是，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對教師產(chǎn)生了較大影響，部分教師心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，失去了理想信念，價值標(biāo)準(zhǔn)失衡，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，一切向錢看，嚴(yán)重?fù)p害了教師的社會形象和職業(yè)聲譽。高職院校師德建設(shè)理念落后，缺乏創(chuàng)新，師德建設(shè)實效性不強。開展高職院校青年教師師德建設(shè)研究，對于提高高職教育教學(xué)水平、引導(dǎo)社會形成尊師重教的社會風(fēng)氣具有積極的意義。

一、高職院校青年教師師德現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，越來越多的青年教師加入到職業(yè)教育教師隊伍中，他們知識結(jié)構(gòu)完善，接受事物較快，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研、學(xué)生培養(yǎng)以及服務(wù)社會等方面起到了非常重要的作用。大部分青年教師能夠勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取，懷著為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的偉大理想。但是，仍然有部分青年教師在師德方面還有待加強，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.理想信念模糊，價值標(biāo)準(zhǔn)失衡。教師的理想和信念是其前進(jìn)的方向與發(fā)展的動力之源，教師的理想信念堅定與否，直接關(guān)系到中國特色社會主義教育事業(yè)的健康發(fā)展。然而，當(dāng)前高職院校仍有部分教師理想信念模糊，還不能將社會主義核心價值觀與自身發(fā)展相結(jié)合，容易受到社會上一些非主流價值觀的影響。黨員教師相對較好，隨著“兩學(xué)一做”的持續(xù)推進(jìn)，他們的政治素養(yǎng)不斷提升，在教師中起到了非常重要的榜樣作用。但是，部分非黨員教師政治信仰不夠堅定，缺乏對現(xiàn)實國情的理性認(rèn)識和分析，易受社會價值多元化的影響，導(dǎo)致他們在進(jìn)行價值判斷時容易選擇失衡。

2.責(zé)任意識不強，中心工作偏離。對高職院校而言，培養(yǎng)國家急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是其神圣使命，而教師更是完成這一使命的核心要素。時刻牢記教師職責(zé)，做好中心工作是高職教師職業(yè)的基本要求。然而，當(dāng)代青年教師中真正能做到誨人不倦和愛崗敬業(yè)的人很少，有的教師為了職稱晉升和增加收入，將更多的精力用在了做課題、做項目、發(fā)論文等方面，而不愿意認(rèn)真準(zhǔn)備一堂課；有的教師在教學(xué)過程中責(zé)任意識不強，只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，很少考慮教學(xué)效果如何，跟蹤反饋幾乎沒有。

3.育人意識淡薄，敬業(yè)精神不足。追求人的全面發(fā)展是人類永恒的追求，而教育是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的個人的重要途徑?，F(xiàn)代教育就是朝著與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、培養(yǎng)全面發(fā)展的人這個方向前進(jìn)的。實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，首先要教會學(xué)生如何做人，把做人與學(xué)業(yè)結(jié)合起來，關(guān)心學(xué)生的成長進(jìn)步。高職院校大部分青年教師都有著良好的育人意識和敬業(yè)精神，但仍有部分教師僅把教學(xué)當(dāng)作任務(wù)而采取應(yīng)付的態(tài)度，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，不能把教書育人作為事業(yè)來追求。

4.職業(yè)情感淡漠，功利主義嚴(yán)重。部分青年教師的職業(yè)情感淡漠，對于教師這個職業(yè)缺乏深入的理解，不能全面履行教師職責(zé)，工作懈怠，不求進(jìn)取。另外，在市場經(jīng)濟(jì)背景下，青年教師功利主義較為嚴(yán)重，對于個人的得失斤斤計較，缺乏積極向上的工作熱情和勤勤懇懇的敬業(yè)精神，對于和自身利益相關(guān)的工作任務(wù)會認(rèn)真去完成，對其他工作則比較消極。由于高職教育發(fā)展歷史較短，在管理機制、制度建設(shè)、工資待遇等方面還存在一些不足，加上青年教師剛步入社會不久，容易受到社會上不良價值觀的影響，從而造成青年教師對學(xué)校產(chǎn)生不滿情緒，不能安心工作，要么跳槽到其他待遇好的企業(yè)，要么專注于第二職業(yè)，嚴(yán)重影響高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

5.交流合作較少，團(tuán)隊精神欠缺。在信息化快速發(fā)展的今天，移動終端的普及為人們生活帶來便捷的同時，讓人們之間的直接交流變得越來越少。在高職院校，教師要傳授學(xué)生知識和技能，其中面對面的交流與答疑是非常重要的教學(xué)手段。青年教師和學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，部分青年教師能夠科學(xué)合理地利用信息化設(shè)備，努力提升教學(xué)效果，但有的青年教師沉迷于網(wǎng)絡(luò)，和其他教師、學(xué)生之間的交流變得越來越少，除了上課和工作時間以外很難見到他們。另外，隨著現(xiàn)代社會分工的進(jìn)一步細(xì)化，教師之間也需要加強合作，實現(xiàn)共同發(fā)展，在不斷交流與合作中孕育和培養(yǎng)團(tuán)隊精神。但是，目前高職院校青年教師之間的交流較少，很少積極主動參加團(tuán)隊活動，更談不上培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

二、高職院校青年教師師德建設(shè)存在問題的原因分析

1.青年教師的培養(yǎng)機制還不完善。高職院校師德建設(shè)很大程度上取決于高職院校教師培養(yǎng)機制是否完善。目前，高職院校尚未形成完整系統(tǒng)的教師培養(yǎng)機制，特別是在師德教育方面還不夠重視，師德教育觀念比較落后，缺乏科學(xué)的培養(yǎng)方法和手段；且?guī)煹陆逃问奖容^單一，多采用講座、報告、會議等形式，內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新，很難調(diào)動青年教師的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，高職院校在貫徹落實《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》方面還有待進(jìn)一步加強，許多青年教師對《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》還不熟悉；同時，高職院校也很少幫助青年教師制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)引導(dǎo)青年教師成長和發(fā)展。

2.青年教師的考評導(dǎo)向不合理。在青年教師考核評價方面，當(dāng)前高職院校多是照搬本科院校教師考核標(biāo)準(zhǔn)，未結(jié)合高職特色編制考核指標(biāo)體系，未充分考慮教師的實踐能力和社會服務(wù)能力，而過多強調(diào)教師的科研能力。用高校教師標(biāo)準(zhǔn)來衡量高職院校教師，有悖于高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，在師德考核方面，部分院校認(rèn)為“無錯就是德”，沒有形成導(dǎo)向明確的師德考核體系。

3.高職校園文化建設(shè)有待加強。校園文化建設(shè)主要包括精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化，良好的校園文化有利于激發(fā)學(xué)生的開拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)塑造大學(xué)精神，打造優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。青年教師進(jìn)入高職院校后，校園文化對其師德的形成起著重要作用。美好的校園環(huán)境、科學(xué)的管理理念、有效的管理制度和多樣的文化活動可以使青年教師教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在潛移默化中提升師德水平。但是，當(dāng)前高職院校在校園文化建設(shè)方面還比較落后，文化育人還處于較淺層次，不利于青年教師道德水平、綜合素質(zhì)的提升。

4.學(xué)校管理去行政化還需努力。所謂“行政化”，主要是指行政權(quán)力和行政管理模式的濫用，即把學(xué)校作為完全的行政機關(guān)來管理，而忽視了學(xué)校人才培養(yǎng)工作的特殊性。學(xué)校去行政化就是要淡化學(xué)校的行政色彩，突破學(xué)校的行政束縛，突出學(xué)校教育的主導(dǎo)地位。在國家積極推進(jìn)“放管服”改革背景下，教育行政部門將更多的權(quán)力下放至高職院校，讓學(xué)校有了更多的自主權(quán)。但是，部分高職院校管理行政化和學(xué)術(shù)官僚化現(xiàn)象相當(dāng)普遍，行政管理部門并沒有真正發(fā)揮其為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)的核心職能，在權(quán)力分配和使用方面還存在民主制度不健全、監(jiān)控機制不完善等問題，不能有效保障教師利益，嚴(yán)重影響教師的工作積極性，甚至在部分高職院校中形成了比較嚴(yán)重的“奔官”現(xiàn)象，這對于青年教師樹立正確的價值觀造成不良影響。

5.解決教師實際困難力度不夠。當(dāng)代青年教師受社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響，在工作和生活方面承受著多重壓力。在生活上，高物價、高房價與低工資之間的矛盾，以及贍養(yǎng)父母、子女上學(xué)等問題給青年教師帶來非常大的生活壓力和心理負(fù)擔(dān)；在工作上，現(xiàn)在高職院校在生源、師資、資金、政策等方面的競爭日益激烈，為了追趕超越，提升教育質(zhì)量，高職院校對教師提出了更多的要求，教師們不僅要搞好教學(xué)工作，還要做好科研工作，經(jīng)常加班加點超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，嚴(yán)重影響身心健康。

三、高職院校青年教師師德建設(shè)的對策建議

1.加強黨建立師德。習(xí)近平總書記強調(diào)，要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。高職院校要充分發(fā)揮教師黨支部的作用，幫助教師樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的政治信念，引導(dǎo)教師用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，堅持黨的教育方針，堅持為人民服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行馬克思主義科學(xué)理論，把立德樹人和立師德師風(fēng)相結(jié)合，時刻銘記教書育人的使命，不斷提升自身素養(yǎng)。同時，加強教師黨支部建設(shè)，努力把優(yōu)秀教師培養(yǎng)成黨員，發(fā)揮其模范帶頭作用，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，讓青年教師明大德、嚴(yán)公德、守私德，幫助教師形成良好的師德師風(fēng)。

2.弘揚傳統(tǒng)修師德。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，內(nèi)涵寬廣，既是培植文化自信的沃土，也是發(fā)展中國特色社會主義文化的活水源泉。大力傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對提升青年教師師德修養(yǎng)具有非常積極的作用。教師的高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范可以教育、感染學(xué)生，而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以幫助教師提升師德修養(yǎng)水平。高職院校應(yīng)開展多樣化的學(xué)習(xí)和弘揚傳統(tǒng)文化的主題活動，倡導(dǎo)青年教師踐行中華民族傳統(tǒng)美德，樹立良好的師德榜樣，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。同時，要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，將其融入學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)中，努力推進(jìn)立德樹人。

3.開展活動養(yǎng)師德。教師師德的養(yǎng)成離不開教育實踐活動，通過多樣化的活動，讓青年教師在實踐中養(yǎng)師德、鑄師魂。例如，開展青年教師“照鏡子、正衣冠”活動，對照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》和習(xí)總書記提出的“四有好老師”“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)，分析青年教師存在的問題，有針對性地開展師德培訓(xùn)；開展青年教師“一對一”幫扶學(xué)生活動，通過經(jīng)濟(jì)資助、心靈撫慰、思想教育等具體行動關(guān)心學(xué)生，在幫助學(xué)生成長的過程中養(yǎng)成高尚的師德；加強校園文化建設(shè)，開展多樣化的校園文化活動，讓青年教師在求知、求美、求樂中健康成長；組織青年教師到企業(yè)實踐鍛煉，向企業(yè)技能大師學(xué)習(xí)技術(shù)技能和工匠精神，幫助其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

4.完善機制強師德。健全教師培養(yǎng)機制，為青年教師發(fā)展從目標(biāo)設(shè)定、生涯接續(xù)成長策略、提升路徑設(shè)計、發(fā)展平臺搭建到考核評價，構(gòu)建科學(xué)完整的培養(yǎng)機制。在考核方面，要將師德列為基本考核指標(biāo)，在其他指標(biāo)設(shè)計時，要以激發(fā)教師工作積極性、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，全面、客觀、公正地對教師進(jìn)行評價。另外，要建立青年教師幫扶機制，加強人文關(guān)懷，深入了解他們的工作、生活情況，傾聽他們的呼聲，切實解決其工作、生活中遇到的實際問題，為青年教師健康發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化背景下，青年教師更喜歡宅在家里，他們之間的交流互動變得非常少，高職院校應(yīng)建立青年教師互動交流平臺，幫助其塑造積極向上的陽光心態(tài)。

5.營造氛圍傳師德。師德建設(shè)還需重視宣傳警示的作用，充分發(fā)揮榜樣和引領(lǐng)作用，積極營造師德師風(fēng)建設(shè)的濃厚氛圍。定期舉行師德建設(shè)工作經(jīng)驗交流會、師德演講等活動，發(fā)掘師德典型，講好師德故事，加強引領(lǐng)，弘揚楷模，傳播正能量；鼓勵和支持青年教師撰寫師德教育感想、總結(jié)，并對學(xué)校的師德建設(shè)工作提出意見和建議；以師德先進(jìn)和師德模范為引領(lǐng)組建師德教育團(tuán)隊，讓團(tuán)隊的其他成員向身邊的楷模學(xué)習(xí)，發(fā)揚敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)精神，形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)；在每年的教師節(jié)大力表彰師德高尚的青年教師和在師德建設(shè)方面做出突出貢獻(xiàn)的單位和個人，利用新媒體積極宣傳模范教師的先進(jìn)事跡，充分展示當(dāng)代教師的陽光形象，進(jìn)一步倡導(dǎo)尊師重教的良好社會風(fēng)尚。

切實推進(jìn)高職院校青年教師師德建設(shè)，提升青年教師綜合素質(zhì)，是提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展背景下，高職院校必須進(jìn)一步加強師德建設(shè)，幫助青年教師健康成長，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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